体育学科发现才能拥有——从《奇妙的叶》谈小学综合实践活动课程的开发与指导.doc

体育论文之觉察才能拥有从奇异的叶谈小学综合实践活动课程的开发与指导 从奇异的叶谈小学综合实践活动课程的开发与指导      朱  玲    综合实践活动是基于学生的直截了当经历、亲切联络学生本身生活和社会生活，表达对知识的综合运用的实践性课程。它的本质是综合性学习，这种学习方式是自主的、合作的和探究的，是跟过去完全不同的一种学习方式。这种学习方式注重学习过程，重在激发学生的制造潜能，关于摒弃被动、单一、封闭的陈旧方式，推进素养教育，造就社会所需要的一代新人具有十分重要的意义。我们在开展综合实践活动课程的时候，常常感到“资源缺乏”，由于它是新课程构造中新的课程门类，需要有新的资源系统作为它的保障。为了提高这门必修课的课程质量，如何开发课程资源成为首要征询题。通过一年多的教学实践，我发如今探究自然、理解社会、开展自我这三大主题轴上，包含了无限的资源素材。下面就谈谈我以关注自然为切入点，激发学生对自然界的好奇心和探究认识的几点做法。一、自主选题正值深秋，一天中午走进校园，觉察一学生手中执着几片火红的枫叶，在秋阳的照耀下格外醒目，真是“霜叶红于二月花”啊！我向她要了两片枫叶，走进教室。学生已陆续来了，看到我手中的枫叶，眼睛里闪着荣耀，看来他们也特别喜爱。我便征询道：“你们喜爱枫叶吗？”“喜爱”。“你们还喜爱哪些植物的叶？”“银杏叶、枇杷叶、芭蕉叶”学生们畅所欲言，兴致特别高。我们都明白，在综合实践活动中，老师应该把活动主题确立的权利还给学生和生活。只有当活动主题由学生自主确立时，学生的活动才能获得意义之源。因而，我在课题生成之初，并未急于求成地提出自已的方法和建议。除了给学生支持与鼓舞，只是静静地等待活动主题在学生头脑中生发、凸显与明确。通过一番热烈地讨论，活动的主题产生了，学生给它起了个好听的名字“奇异的叶”。二、自主探究课题有了，我们研究它哪些方面的内容，如何样研究呢？通过两周时间的考虑、讨论，学生按照本人的兴趣选择活动内容，按照内容组成研究小组，然后引导各小组进一步讨论该如何活动，构成初步的活动方案。活动分三个阶段进展，第一阶段引导学生走进叶的世界，探究叶的生长特点；第二阶段引导学生深化生活，理解叶在生活中的妙用；第三阶段讨论植物的叶给人类的启示。在活动过程中，我留意培养学生的自主探究才能，注重自主活动，让学生在体验与制造中学习。如：学生通过上网查找到了叶的形状的图片，我让他们下载图片，对照图片，推断本人采集的叶属于哪一品种型，获得有关叶形的感性认识。有名学生在采集桂花树叶时，手指被划破，从而觉察桂花叶边缘有锯齿状的小刺。他又采集了秋海棠的叶子，觉察叶子的边缘尽管不光滑但没有刺，而天竹的叶子边缘特别光滑。当他把这一觉察告诉小组内其他同学时，大家都特别振奋。在实践中，通过比照他们获得了有关叶缘的知识。一名学生从十万个为什么这本书上看到红色的叶子也能进展光合作用后，特别欢乐，但面对同学们的质疑，又不能特别好地解释。我建议他去请教自然老师，并弄明白其中的奇妙。在成果展示课上，他做了个实验，当场演示给同学们看，使心中有不明白的同学心服口服综合实践活动是一个综合运用知识处理征询题的过程。在这一综合性学习的过程中，老师不再是居高临下的权威，他成为“平等中的首席”，成为教学的组织者与参与者。他内在于活动情境并鼓舞着学生主体性的焕发。逆水行舟不进则退，任何人为的推进都比不上本身的内在动力。学生是认识的主体、实践的主体和觉察的主体，为了充分调动学生的积极性、主动性，鼓舞每个学生积极参与、亲身实践、大胆探究，我坚持做到以人为本，以学生为“先”，让学生先想，先看，先讲，先做，真正做到：学生能说的，老师不说；学生能做的，老师不做；学生能想的，老师不提示。三、生动展示展示是综合实践活动成果的一种表现方式，通过展示既能够衡量实践成果的质量，又能把学生的既得信息再加工，整合为一种理念，提升为一种才能。在“奇异的叶”综合实践活动的汇报课上，学生通过展示本人制造的叶脉标本，宣读活动小组的论文，讲有关叶给人类启示的故事，当场进展树叶贴画竞赛等多种方式展示本人的活动成果。当我们听到有理有据的论文，绘声绘色的故事时，当我们看到一幅幅制造精巧的叶贴画时，你会深切地感遭到，将探究、体验与想象融为一体的综合实践活动，使学生充分挖掘自已的智慧，展现自已的认识，表达自已的创意与遐想，真正成了学习的主人。四、延伸拓展在活动中，我觉察兴趣是最好的老师，它是一种强大的内驱力，推进学生自主探究、探究叶的奇妙，激发热爱大自然的思想感情。在活动中，学生生成了许多新征询题。当我征询他们：“下一步你们预备探究什么征询题？”不少学生都认为既然走进叶的世界，那下一步更应该去理解绚丽多姿的花儿。因而我们又确定了下一个综合实践活动的内容，即“花的世界”。在活动预备阶段，我留意搜集与花有关的材料，可能活动过程中可能出现的征询题以及处理方法。布置学生观察搜集各种花，考虑讨论哪些和花有关的征询题。接着又进一步引导学生明确活动目的认识植物花的形状、颜色、香味等特征，理解花的生长特点：使学生掌握观察、实验、制造等探究方法：培养学生的观察才能和语言表达才能，培养学生的合作精神，提高动脑动手才能，激发制造性，提高审美情趣。在活动过程中，我先指导学生通过一看、二闻、三比掌握各种花的形状、颜色、香味等特征，对虫媒花和风媒花有初步的理解。接着通过开展“世界名花知多少”系列活动，使学生对世界各国的“国花”，我国各个城市的“市花”，花与季节，花与礼仪等知识如数家珍。在“花的世界”综合实践活动汇报课上，学生诵“花之诗”，猜“花之谜”，唱“花之歌”，画心中最美的花，人人成了“花仙子”，在百花园中流连忘返，愉悦身心，熏陶情操。五、综合开发良好的综合实践活动的前提是要选择好有意义、有情趣的选题。我引导学生从其他学科教材，各类教育活动中挖掘“题源”，自定选题，让选题激发学生的内在动力，使学生乐于进展综合实践活动。小学语文教材从内容到方式都具有特别强的典范性，许多课文内容还具有教育性和知识性，这就为选题带来了丰富的材料。教学了鸟语一课后，学生们都想成为通晓鸟语的公冶长，因而我布置了如此的课外作业：观察一种鸟的外形，理解它的生活习性，并能模拟它的叫声。有些学生到龙川广场去观察白鸽，和鸽子交上了朋友；有些学生到扬州花鸟市场买了鹦鹉回家豢养，写出了观察日记活动到此为止，学生对鸟儿已不再生疏，如何样深化探究下去呢？正巧，思想品德课上学习了保护动物一文，学生通过学习，理解到南京市老山林场在十多年前，松毛虫猖獗成灾，大面积松林遭到危害，人们施用农药杀虫，使松林遭到严峻污染，鸟雀离林，而松毛虫呢？年年治，年年有。是灰喜鹊使老山林场焕发出蓬勃活力。学了这课后，我语重心长地对学生说：“像灰喜鹊如此的动物，还有许多许多，它们是大自然的重要成员，人类的好朋友。同学们，你们愿意和鸟儿交朋友吗？”接下来，我们又开展了“和鸟交朋友”综合实践活动，学生们走上街头，宣传鸟的好处；给鸟筑巢，在冬天给鸟投食，阻止人打鸟，取鸟蛋，捅鸟巢真正成了鸟的朋友。因而，我们除了在学科间“取”题，还能够在生活中“挖”题。总之，千方百计给学生提供一个多渠道获取知识，理解与生活相关的自然征询题和社会征询题，并将学到的知识加以综合和应用于实践的时机。协助学生学会觉察，学会探究，构成觉察征询题与处理征询题的才能。让学生在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善。