信息技术计划总结小学信息技术教学反思2.doc

信息技术计划总结小学信息技术教学反思2 往常我总得信息技术课确实是教会学生如何操作，上课时，无非是老师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。事实上，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受才能强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受才能比拟慢的学生还没有弄明晰是如何一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法特别不利于学生的学习开展和创新才能的培养。 信息技术是一门新课程，它关于培养学生的科学精神、创新精神和实践才能，提高学生对信息社会的习惯才能等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，按照新的课程标准，探究适宜信息技术课堂教学的教与学的新策略和新方式来挖掘学生潜能，提高学生素养，尤其是其利用计算机处理实际征询题的才能。因而，以下方法能够尝试：一、   活用教学方式，激发学习兴趣学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓重的兴趣与奇异感，渴望更深层次的理解它，掌握它的使用方法，梦想本人有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。现在他们已梦想成真，终于能够直截了当动手操作计算机了，较多的实践时机为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，假设课堂采纳“老师讲，学生听”的传统方式，是“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就能够了，而信息技术是一门科学性、实践性特别强的学科，假设仍按往常的做法，学生特别容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生单调的消极方法。因而在教学中，关于较容易掌握的内容，我采纳“先学后教”的方法。学生们边学边练，特别快就攻克了本节的难点。用这种方法，能够激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。二、   创设和谐气氛，保持学习情趣信息技术教学的实践让我明白得，坚持鼓舞和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习气氛，是保持他们学习情趣的有效手段。每班学生都在三十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到如此或那样的征询题，作为老师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，因而，在分组的根底上，我让几位先掌握的同学学当“小老师”，把他们分到各组去，如此即能够减轻老师逐一辅导学生的压力，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、处理征询题的才能得到提高，同时还克服了部分学生因怕征询老师征询题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，老师并没有失去作用，我们正好能够集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，理解到合作的重要性，制造出合作学习的和谐气氛。三、   尝试以“任务驱动”的方法组织教学。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论根底上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或征询题相结合。以探究征询题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，老师不断地挑战和鼓舞学生前进。“任务驱动”教学法符合探究式教学方式，适用于培养学生的创新才能和独立分析征询题、处理征询题的才能。信息技术课是一门实践性特别强、极富制造性、具有明显的时代开展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和有用性，提出了由表及里、逐层深化的学习途径，便于学生按部就班地学习信息技术的知识和技能。另外， 经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念， 让学生课课从电脑上有新觉察、有新收获，让学生感遭到电脑中所包含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探究欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。