2022高考语文古诗词鉴赏考点重点突破.docx

2022高考诗歌鉴赏考点重点突破突破一准确概括人物形象对诗歌形象的把握，考生容易犯“概括不全”和“理解有误”两方面的错误。“概 括不全”，即不能筛选出诗歌中所有的形象，可能会遗漏人、事、景、物、理（情）等 中的一项或儿项；或者不能对某一形象进行全面概括，比如对某景物形象的概括，可 能会遗漏一点或几点。“理解有误”，即对形象的特征和体现的意义理解有偏差，对 形象进行分析时没有联系诗歌内容或者分析不到位等。（-）概括人物形象，要避免3个方面的失误1.避免断章取义，乱贴标签（1） 了解古代诗歌常见人物形象类型及特点，梳理、熟悉概括人物的常见词语。仔细阅读诗句，把握关键，深入把握人物形象特点。对诗词中描写人物行为、心 理、神态的词句，要细心体会。2 .避免梳理不全面树立“要点意识”，一是因为人物形象具有多方面的特点， 二是可根据题目的分值判断要点个数，从多个角度思考和梳理。可按诗句顺序，逐句 筛选、梳理，最后“合并同类项”，明确答案要点。3 .避免不结合原文分析（1）为理寻据法所谓“分析"，往往是为概括出的形象特点寻找依据，即不能 只说“是怎样”的形象，而要说明“从哪里”看出“是怎样”的形象。（2）抓关键词法诗歌中的人物形象特点往往透过关键词语表现出来，可紧扣筛 选出的诗句中关键词语分析。（二）把握诗歌形象两步骤第一步：把诗歌的形象细化为“人、事、景、物、理” 5个方面，“人”指作者或抒情、叙事的主人公，“事”指事件，“景”指自然景物 或意象，“物”指具体的物件，“理”指诗歌表达的哲理。第二步：筛选诗歌中所有 有关“人、事、景、物、理（情）”的词语，细致分析这些词语体现的形象特征。典题印证1（2019 河北张家口质检）阅读下面这首唐诗，完成下面的题目。从军行（唐）王维吹角动行人，喧喧行人起。笳悲马嘶乱，争渡黄河水。日暮沙漠陲，战声烟尘里。尽系名王颈，归来报天子。这首诗展示了戍边将士哪些特点？请结合全诗简要概括。【解析】 本题考查学生鉴 赏文学作品的形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后到诗中找出 直接写戍边将士的诗句以及有关“人、事、景、物、理”的词语，根据这些内容概括 人物特点。M相关内容行人、名王、天子拟行路难（其四）鲍照泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁！酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感？吞声脚躅不敢言。拟行路难（其六）鲍照对案不能食，拔剑击柱长叹息。丈夫生世会几时？安能踝躅垂羽翼!弃置罢官去, 朝出与亲辞, 弄儿床前戏,还家自休息。暮还在亲侧。看妇机中织。自古圣贤尽贫贱,何况我辈孤且直!（注）鲍照：南朝宋文学家。踝躅（die xie）：小步行走。孤：指“孤门细 族”，也就是“寒门庶族”。9 .下列对两首诗涉及的文学常识，表述不正确的一项是（）A.行路难为乐府杂曲歌辞名，多写世路艰难和离情别意。拟行路难是作者 模仿乐府行路难而创作的一组诗歌作品。B.拟行路难（其四）选自鲍参军集注，“参军”是官职名。同样以官职来 命名的作品集还有王右丞集杜工部集等。C.拟行路难（其四）中的“酌酒以自宽”一句，化用了李白的“举杯消愁愁更 愁”，都是用酒来宽慰自己，消愁解闷。D.拟行路难（其四）前六句为五七杂言，句式交错，构建起一短一长、一张一 弛的节奏形式，给人欲说还休之感。10 .下列对两首诗的理解，不正确的一项是（）A.拟行路难（其四）中，开头两句通过泻水于地、水流向四方的日常现象，喻 指人在世间，走向各异。B.拟行路难（其四）中，诗人酌酒自宽、举杯断歌，由此可知此前他借悲怆的 行路难抒发内心愁绪。C.拟行路难（其六）中，开头通过写诗人难以进食来表现其心绪难平，一个倍 受压抑的形象跃然纸上。D.拟行路难（其六）中，诗人看破仕途渺茫，深感生命短促，最后罢官归家， 追求安贫乐道的人生真意。11.鲍照的拟行路难是咏叹人生的抒情诗。以上两首诗中，引发诗人叹息之情的 共同原因是什么？并且从中任选一首，简要分析其在抒情上的一波三折。五.阅读下面的这首宋诗，完成下面小题。王充道送水仙花五十枝欣然会心为之作咏黄庭坚凌波仙子生尘袜，水上轻盈步微月。是谁招此断肠魂？种作寒花寄愁绝O含香体素欲倾城，山矶是弟梅是兄。坐对真成被花恼，出门一笑大江横。注黄庭坚曾被卷入新旧党的斗争后被贬谪到四川，51岁时、奉召回到湖北，在荆 州沙市候命。这年冬天，作者在沙市写了四首有关水仙花的诗，以这首诗最为有名。 王充道，作者的友人，当时在荆州做官。真成：真个是。12.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A.首联用洛神的形象来写水仙，把植立盆中不动的花朵，写成“轻盈”漫步的仙子， 化静为动，化物为人，凌空取神，把水仙的姿态写得非常动人。B.颔联由洛神转到花，点出洛神是用以比花，进一步把花人格化，表现作者对花有 深情，表现出它有一种“楚楚可怜”之态，像美人心中带有“断肠魂” 一样，使人为 之“愁绝”。C.颈联上句仍从水仙说，用“倾城”美人比喻花的清香洁白的芳韵；下句则拿山矶、 梅花来比较，说水仙在梅花之下而居山矶之上。D.尾联上句“坐对真成被花恼”是说作者因看到水仙花很美而触发美好事物转瞬即 逝而“被花恼”，总结全诗，感叹韶华易逝、美景难再的感伤和烦恼之情。13 .结合写作背景，从表达感情和顿悟真理的角度，赏析尾联末句“出门一笑大江横” 的妙处。六.阅读下面这首唐诗，完成下面小题。小寒食舟中作杜甫佳辰强饮食犹寒，隐几萧条戴鹃冠。春水船如天上坐，老年花似雾中看。娟娟戏蝶过闲幔，片片轻鸥下急湍。云白山青万余里，愁看直北是长安。（注）这首诗写于大历五年春诗人淹留潭州时，即诗人去世前半年多。小寒食是指 寒食的次日，清明的前一天。鹃（he）冠：传为楚隐者鹃冠子所戴的帽子。14 .下列对本诗的理解，不正确的一项是（）A.首联中“强饮” 一词是痛快豪饮的意思，表明诗人晚年虽有多病之身而不耐酒力 但仍然要纵酒人生之意。B.颔联紧接首联，十分传神地写出了诗人在船上所见所感，春来水涨，江流浩瀚， 自己老眼昏花。C.颈联写景由近及远，由蝴蝶而鸥鸟，层次分明。第一句“娟娟戏蝶”是舟中近景， 所以说“过闲幔”。第二句“片片轻鸥”是舟外远景，所以说“下急湍”。D.尾联“云白山青万余里” 一句，云说“白”，山说“青”，正是春来寒食佳节江 上的自然景色，“万余里”将作者的思绪随着层叠不断的青山白云引开去，为结句作 铺垫。15.请结合全诗，简要分析诗人因何而“愁”。八.阅读下面这首宋诗，完成下面小题。夜泊水村陆游游腰间羽箭久凋零，太息燕然未勒铭。老子犹堪绝大漠，诸君何至泣新亭。一身报国有万死，双鬓向人无再青。记取江湖泊船处，卧闻新雁落寒汀。（注）绝大漠：汉武帝表彰霍去病之语。出自世说新语：“过江诸人，每至 美日，辄相邀新亭，藉卉饮宴。周侯中坐而叹曰：'风景不殊，正自有山河之异！' 皆相视流泪。唯王丞相愀然变色曰：'当共戮力王室，克复神州，何至作楚囚相对！' ” 16.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联“久凋零”写出诗人被弃置已久的失落，“未勒铭”点出诗人壮志难酬的愤 想。B.颔联抒发了 “烈士暮年，壮心不已”的志愿，表达了对那些面临外寇侵凌却无所 作为的达官贵人的指斥。C.尾联点题，回笔写自己闲泊水村的寂寥景象，意象传情，直抒胸臆。D.本诗用典贴切，出语自然，感情充沛，虽有失意悲愁之情却又不失沉雄浑厚的气 象。17.选择合适的角度赏析“一身报国有万死，双鬓向人无再青”。专题训练参考答案1. C2.运用了想象、夸张的手法来写景。作者没有实写眼前送别之地的景物，而是想象 李使君赴任之地的自然风光：万壑千山，到处是参天的大树，到处是杜鹃的啼声。【分析】1.本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。C. “以 文翁来反衬李使君”错误。并非反衬，而是以文翁来比李使君。故选C。2.本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。“万壑树参天，千山响杜鹃”两句互 文见义，起得极有气势：万壑千山，到处是参天的大树，到处是杜鹃的啼声。既有 视觉形象，又有听觉感受，勾勒出巴蜀层峦叠嶂的群山、无数险峻深邃的岩壑、高 耸云天的林木，同时还有一片杜鹃热闹如沸的啼鸣，使万壑千岩为之振响。这两句 诗歌是写景，但并不是诗人看到的景象，而是他想象的，因此可以从想象的手法来 分析，同时“万壑”“千山”又采用了夸张的手法。既是写景，也可以从描写的角 度入手，如虚写、动静结合、视听结合等。3 . C.使用比喻（通感）。歌声停顿时如碎玉落地，歌唱结束如轻烟袅袅，抽茧出 丝，绵延不断，歌声圆润又如滴下的水珠。正面描写。正面描写歌声“孤直”“光明”，突出其高亢响亮、清亮圆润的特点。 侧面烘托。用节奏急速的管乐为之迟滞，来烘托歌声的缠绵俳恻；用悠长的琴声 为之呜咽，来烘托歌声的痛苦幽怨。【解析】3.本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。C. “劝慰沈学士一醉方休， 借以解乡愁”错误。不是劝慰沈学士借酒消乡愁，而是此情此景触动了作为“客” 的自己的乡思之情。注解已提示杜牧家在长安杜陵。故选C。4 .本题考查学生赏析诗歌表现手法的能力。“断时轻裂玉，收处远绿烟。孤直细 云定，光明滴水圆”，意思是歌声停顿的时候就像碎玉落地，歌唱结束如轻烟袅袅， 抽茧出丝，绵延不断，歌声圆润又如滴下的水珠。此处运用比喻的修辞手法，把“歌 声停顿”的间隙比作“轻裂玉”；把“歌唱结束时的余音”比作“轻烟”“蚕丝”； 把“歌声”比作“水珠”。写出音乐的动听，余韵袅袅。“孤直继云定，光明滴水 圆”从正面描写歌声的“孤直” “光明”，突出歌声高亢响亮、清亮圆润的特点。“泥情迟急管，流恨咽长弦。吴苑春风起，河桥酒旅悬”，意思是歌声情深处急管 舒缓，伤心处弦音长咽。吴苑的春风又吹起，飘飞着河桥边酒店的酒旗。这四句从 侧面进行烘托，用节奏急速的管乐为之迟滞，来烘托歌声的缠绵俳恻；用悠长的琴 声为之呜咽，来烘托歌声的痛苦幽怨。5 . B6.当年的欢娱之景：回忆当年共醉一帘幽梦，温柔的春风吹拂着你我，可 惜欢娱都随流水而去，绿纱巾上的香味、悦耳的琴声都渐渐渐渐消逝，含蓄的表达 了好景不长、离别在即的感慨和无奈；离别之景：词人创设了了片片残红夜色中 飞扬、点点细雨下着又晴雾气一片迷迷蒙蒙的凄迷之景，含蓄地表达了怅惘、伤感 之情；愁思被打断之景：结尾二句，以景结情，愁思正浓，忽然又传来黄鹏的啼 叫声，含蓄地将划尽还生，难以排解的离愁表现出来。三个情景的创设，使得词的 下片景中含情，情中有境，情致悠长，耐人寻味。【分析】5.本题考查学生赏析诗歌语言、技巧的能力。B. “'夜月一帘幽梦，春风十里柔情'是实写"错误。“夜月一帘幽梦” “春风十 里柔情”是曾经的事，当年在夜月里，我们共同醉入一帘幽梦，温柔的春风吹拂着 你我。属于虚写。故选B。7 .本题考查学生鉴赏诗歌景物形象，评价诗歌中作者的思想情感的能力。由题干 可知，本题的设题区域在下片。首先根据上片把握这首词的意蕴情感，上片中“萋 萋划尽还生”以芳草写离恨，使人感到词人的离别之恨就象原上之草，春风吹又生， 生生不灭。然后到下片中找到能体现这一意蕴的三个情景。如“夜月一帘幽梦，春 风十里柔情”追思当时欢聚的乐事，但“怎奈向、欢娱渐随流水”，奈何当初的欢 娱都随流水而去，“素弦声断，翠绡香减”，词人对好景不长、离别在即的无奈溢 于言表，此其一；如“片片飞花弄晚，蒙蒙残雨笼晴”，这是渲染离别之时的情境，“片片飞花” “蒙蒙残雨”，词人以凄迷之景寓怅惘、伤感之情，意蕴十分丰富， 是极妙的景语，此其二；如“销凝之时，黄鹏又啼数声"，一 “又”字，既与起笔 “倚危亭，恨如芳草，萋萋划尽还生”遥相呼应，又再次突出了前面所述的两种情 境，意蕴境中，韵逸言外，凄楚伤感之思自在其中，这是以景结情，急转直下，声 情并茂，此其三。8 . A8.上片写想象在半夜时分，词人拿着关于战事的奏章，紧急呈送到朝廷， 表达了词人对前方战事的关切以及对收复失地的企盼之情；想象自己身穿祭服， 在他人的引导下进宫拜见君主，表达了词人急于陈述见解的迫切之情；下片末二 句写为官一任需与民同乐，表达了关心人民的情怀；祈祷江山社稷永远太平，表达 了对国家前途命运的担忧与关注之情。（答对其中两点即可）【分析】7.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。A. “然后深夜叩击宫门，再 议抗战事，进献平敌计”错误，上片前二句词人设醮祈福消灾，企盼着夜深还叩击 宫门，再议抗战事，共进平戎计。但这只是一种“企盼”，并非实际发生的事情。 故选A08.本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。该词于写景叙事之中， 流露出对国家命运和人民生活的深切关怀。上片前两句，词人设醮祈福消灾时，都 在盼望着夜深还叩击宫门，再议抗战事，共进平戎计，可见，词人对国事的关注， 他关心前方战事，渴望收复失地，因此内心焦急，企盼能为朝廷献计献策。“子夜 封章扣紫清"，“子夜”指夜半子时；“封章”，言机密事之章奏皆用皂囊重封以 进，故名封章，亦称封事；“紫清”，原意天上，谓神仙居所，这里指翰林院，以 翰林乃清贵之职，故称。作者因关心国家战事，竟欲在子夜时分进谏帝王去献计献 策，可见词人急于陈述见解的迫切之情。最后两句既是贺词，更是企盼。第一句写 的是为官心得，为官一任，当关心百姓，“同民乐”，造福四方。后一句“万岁千 秋与帝龄”写的是为臣心期，作者祈求江山能万岁千秋太平永存，表达了对国家前 途命运的担忧与关注之情。9. CIO. Dll.出身寒门，地位低微；有才难施，仕 途坎坷。（2）（任选一首）（其四）先以水流各向喻贵贱穷达不同，寄哀叹于其中； 又言人生有命、不必哀叹，似自宽之语；最后以反问来强化自己心非木石，从而来 表达“吞声不敢言”的“有感”，在无声处更见深切的悲愤。（其六）先于拔剑 击柱中直抒哀叹一一人生苦短，有志难展；又于悲情中强作欢乐，在无奈中回归家 庭平静生活；最后表面自嘲，实则将个人失意升华到控诉时世不公的高度，迸发出 满腔愁怨与愤懑。【解析】9.本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。C. “化用了李 白的举杯消愁愁更愁'”错误，鲍照是南北朝时期，李白是唐朝，鲍照不可能化 用李白的诗句。故选C。9 .本题考查学生理解诗歌内容的能力。D. “追求安贫乐道的人生真意”错误，最 后两句诗表面上引证古圣贤的贫贱以自嘲自解，实质上是将个人的失意扩大、深化 到揭发、控诉时世不公道，作者人生真意是企求伸展抱负。故选D。10 .本题考查学生分析理解诗歌结构的能力。共同原因：拟行路难（其四）中，作 者运用以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比 喻了社会生活中不同处境下高低贵贱的人。“水”的流向，是地势造成的，人的处 境，是门第决定的。因此起首两句，通过对泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出 了现实社会里门阀制度的不合理性。拟行路难（其六）“自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直”可见，出身寒门， 地位低微；“对案不能食，拔剑击柱长叹息”表明了自己在重重束缚下有志难伸、 有怀难展的处境。一波三折：拟行路难（其四）入手便写水泻地面，四方流淌的现 象，哀叹现实社会里门阀制度的不合理性。接下四句，诗人转向自己的心态剖白。 以“人生亦有命”的宿命论观点，来解释社会与人生的错位现象，并渴望借此从“行 叹复坐愁”的苦闷之中求得解脱。诗的结尾，诗人面对社会的黑暗，遭遇人间的不 平，不可能无动于衷，无所感慨。写到这里，诗人心中的愤懑，已郁积到最大的密 度，然而出人意料的是，到了嘴边的呼喊，却突然“吞声”强忍，“跳躅”克制住 了。（其六）前四句集中写自己仕宦生涯中倍受摧抑的悲愤心情，从“不能食” “拔剑击柱”“长叹息”这样三个紧相连结的行为动作中，充分展示了内心的愤懑 不平。中间六句是个转折。退一步着想，既然在政治上不能有所作为，不如丢开自 己的志向，罢官回家休息，还得与亲人朝夕团聚，共叙天伦之乐。结末两句又由宁 静的家庭生活的叙写，一跃而为牢骚愁怨的迸发。这两句诗表面上引证古圣贤的贫 贱以自嘲自解，实质上是将个人的失意扩大、深化到控诉时世不公的高度。12. 1）13.作者欣赏了水仙花之后走出大门，只见浩浩江水横在眼前，不禁心旷 神怡，发出会心的一笑。这句诗颇具顿悟真理的畅快意味，也有着海阔天空的豪 情逸兴，表明自己看淡无常、一切顺心而为的精神状态。在经历了一段极其复杂 的心路历程后，作者不惧命运的坎坷与不幸，“出门一笑大江横"何其潇洒自适！【分析】12.本题考查学生对诗歌的赏析能力。D. “坐对真成被花恼”是说作者面对 着这美丽的花，可真被它撩乱了情怀。黄庭坚是恼独坐对花，欣赏太久，感到寂寞 难受。“全诗感叹韶华易逝、美景难再的感伤和烦恼之情”分析有误，从诗歌标题 中“欣然会心”和整首诗的描写、抒情可看出并非感叹韶华易逝、美景难再。故选 Do 13.本题考查学生对诗句内容和情感的把握能力。诗歌前三联是在描写水仙花， 写出水仙花出尘脱俗的仙姿、洁白素雅的花色、淡雅的清香、俊逸高雅的神韵，作 者面对着这美丽的花，可真被它撩乱了情怀。而最后一句写作者欣赏完水仙花出门 后对之欣赏而一笑的却是“横”在面前的“大江”，这“笑”应是心旷神怡的会心 一笑。这里所描写的“大江”的形象，和前面所写的水仙花的形象相比，“大”得 惊人，“壮阔”得惊人，这种海阔天空其实也是作者心境的一种反映，作者仕途不 顺，所以作者在看到横在眼前的大江之后，有了那种看淡无常、一切顺心而为的精 神状态，这句诗颇具顿悟真理的畅快意味。本诗写到作者被水仙花的清新洁白的芳 韵所折服、倾倒因为久坐欣赏而感到寂寞难耐，结合作者的经历可以看出作者赏花 的寂寞其实也是作者仕途不得志的惆怅，所以作者走出山门，当看到“横”在眼前 的大江时，一个“笑”字其实也表达了作者对命运的坎坷和不公的释然，所以这句 诗是作者，不惧命运的坎坷与不幸的潇洒自适。14. A15. （1）首联中体现了因穷困潦倒孤独寂寞而愁；（2）颔联中写因为年老体衰时 局动荡而愁；（3）颈联写因为困居舟中难得自由而愁；（4）因为不被重用忧国忧 民而愁。【分析】14.本题考查学生对本诗思想内容和艺术手法的理解能力。A. “痛快豪饮” “纵酒人生”错，从寒食到清明三日禁火，所以首句说“佳辰强饮食犹寒”，逢到 节日佳辰，诗人虽在老病之中还是打起精神来饮酒。“强饮”不仅说多病之身不耐 酒力，也透露着漂泊中勉强过节的心情。故选A。15本题考查学生赏析思想感情的能力。首联写小寒时节，勉强吃一点饭，靠着乌皮几， 席地而坐，乌皮儿已经破旧，缝了很多遍了，头上戴着褐色的帽子。刻画舟中诗人的 孤寂形象，点出作者失去官职不为朝廷所用的身份。穷愁潦倒，身不在官而依然忧心 时势，思念朝廷，这是无能为力的杜甫最为伤情之处。首联中“强饮”与“鹃冠”正 概括了作者此时的身世遭遇，也包蕴着一生的无穷辛酸。第二联紧接首联，写春来水 涨，江河浩漫，所以在舟中漂荡起伏犹如坐在天上云间；身体衰迈，老眼昏蒙，看岸 边的花草犹如隔着一层薄雾。十分传神地写出了诗人舟中的所见所感。这种心潮起伏 不只是诗人暗自伤老，也包含着更深的意绪：时局的动荡不定，变乱无常，也正如同 隔雾看花，真相难明。笔触细腻含蓄，表现了诗人忧思之深以及观察力与表现力的精 湛。第三联两句写舟中江上的景物。见蝶鸥往来自由，各得其所。站在潭州向北直看 长安，像是在望天上的白云，有一万多里，蓦然生愁。这两句承上，写由舟中外望空 中水面之景。正是这样蝶鸥往来自如的景色，才易于对比，引发出困居舟中的作者“直 北”望长安的忧思。尾联两句总收全诗。云说“白”，山说“青”，正是寒食佳节春 来江上的自然景色，“万余里”将作者的思绪随着层叠不断的青山白云引开去，为结 句作一铺垫。“愁看”句收括全诗的思想感情，将深长的愁思凝聚在“直北是长安” 上。这一句将舟中舟外，近处远处的观感，以至漂泊时期诗人对时局多难的忧伤感怀 全部凝缩在内，而以一个“愁”字总结，既凝重地结束了全诗，又有无限的深情俱在 言外。16. C答案示例：颈联以工整的对仗（颈联以强烈的对比），揭示了岁月蹉唬与夙愿 难偿的矛盾。“一身”与“双鬓”对举强调个人力量的渺小和生命的短暂；“报国” 与“向人”对举突出空有拳拳爱国心与无人理解志向的矛盾：“有万死”与“无再青” 的对举强化了夙愿难偿和岁月蹉唬的矛盾。这两句以肯定的语气（直抒胸臆）表达 强烈的情感：即便我抱定了 “为国牺牲敢惜身”的志向，可是谁能了解我的苦心我的 喟叹呢？【分析】16.本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。C. “直抒胸臆” 错误。结尾两句的以景结情、意象传情是间接抒情。故选C。17.本题考查学生赏析诗句的能力。颈联以工稳的对仗，“一身”对“双鬓”，“报 国”对“向人”，“有万死”对“无再青”，揭示了岁月蹉昵与夙愿难偿的矛盾。“一身报国有万死”，尽管个人的力量是渺小的，尽管生命是短暂的，但是为了拯救国难， “我”却甘愿死一万次。“一”与“万”的强烈的对比，鲜明地表达了自己的拳拳爱 国心与殷殷报国情，诚可谓掷地有声。“双鬓向人无再青”，这一句是说，岁月不饶 人，满鬓飞霜，无法重获青黑之色，抒发了对华年空掷、青春难再的感伤与悲愤。即 便我抱定了 “为国牺牲敢惜身”的志向，可是又谁能了解我的苦心我的喟叹呢？这两 句直抒胸臆，是全诗之眼。事行军打仗，擒获了敌酉景边陲“日暮”凯旋的情乐物胡笳、战马理（情）“尽系名王颈，归来报天子”的爱国、自豪之情【答案】（1）奋勇争先，征战沙漠，不辞艰辛；（2）生擒敌酋，“系名王颈”，英勇 善战；（3）忠君爱国，以胜利“报天子”。突破二分析有据，归纳诗歌情感思想感情是诗歌的灵魂，把握诗歌的思想感情是高考考查的重中之重。情感分析 题，不仅要求答出思想感情，还要进行分析。分析时，要紧扣主旨，分析有据，不可 任意拔高或转移，更不可一知半解，就句论句。（一）分析情感要“3抓”古诗是言情艺术，它总是或多或少、或显或隐地告诉你要表 达的情感。作为阅读者和考生，抓住诗中这些表明情感的词语至关重要，这是分析概 括情感的最准确、最便捷的路径。1. 抓住两种“情语”（1） 直接找出显性“情语”分析诗歌情感，首先要关注诗歌中直接表明情感 的词语、如喜、乐、愁、怨等。如2017年江苏卷陆游的秋兴“百战铁衣空许国， 五更画角只生愁”中的“愁”表明了作者的心绪。作者看到当年的战衣，想起了当年 许下的报国心愿，五更听到“画角”之声，更增烦恼。在此基础上，就不难理解尾联 表达隐逸愿望时饱含的无奈和苦闷。（2）细心寻找隐性“情语”隐性“情语”是指传 达感情时较间接、含蓄的词语，如诗中出现一个“客”字，已暗示了羁旅之愁、思家 之切。另外，一些表情态、语气的虚词，如“但” “又” “惟” “空” “可” “岂” 等，也是重要的隐性“情语”。更重要的是，还要关注具有独特意义的表明时间、地 点的词语。如春（常有伤春之意）、秋（常有悲秋之意）、节日（常有向往团圆之意）、夜 晚（常有夜不能寐之意）等词语，在鉴赏诗歌时需要关注。如塞外（常含建功立业或表 明战争残酷、环境艰苦之意）、他乡（常含颠沛流离之苦）、远离京城（常含仕途不顺之 意）等词语，需要引起注意。【特别提醒】 特殊“情语”正常情况下，诗人用什么情语，就表达出什么情感， 但有时会用隐晦、曲折、反语的方式表达，如用了 “喜”字，就不一定真的表达“喜 悦”之情，可能是反语。因此，不必将“情语”直接拿来就用，还要结合原文语境作 准确的理解。当然，这种“口是心非”的表达方式较为少见。典题印证2 （2019 山东滨州市二模）阅读下面这首宋诗，完成下面的题目。壬辰寒食王安石客思似杨柳，春风千万条。 更倾寒食泪，欲涨冶城潮。 巾发雪争出，镜颜朱早凋。 未知轩冕乐，但欲老渔樵。【注】冶城：今南京市朝天宫附近。安石父王益为江宁（南京）通判，死后葬于江宁牛首山。此诗是作者寒食节为父亲扫墓时所写。轩冕：古代公卿大夫的车服，代指官位爵禄。本诗抒发了诗人哪些思想感情？请结合诗句简要分析。【解析】 本题主要考查评价诗歌的思想内容的能力。“客思似杨柳，春风千万条" 结合“杨柳” “客”分析可知，抒发思乡之情；“更倾寒食泪，欲涨冶城潮”，结合 注释“此诗是作者寒食节为父亲扫墓时所写”分析可知，抒发哀悼之痛。“巾发雪争 出，镜颜朱早凋”，作者用“雪”与“朱”两个颇具色彩的字生动形象地描述了自己 头发与容颜因操劳过度而出现的未老先衰的状况。“雪”与“朱”相对，产生强烈的 色彩对比，隐含着诗人对过早衰老的感叹之情。“未知轩冕乐，但欲老渔樵”，自己 虽然身居官位，却丝毫没享受到当官本该有的乐趣，一心想推行新法，又遇到重重阻 力，自己呕心沥血、婵精竭虑，以至于才过而立之年就华发早生、苍颜毕现，世事实 在是太艰难了，引发了他潜藏于心中的归老田园、渔樵为生的意愿。【答案】 思乡之愁。首联诗人以杨柳喻乡思，表达了客居他乡的愁绪。哀悼之痛。颔联写诗人寒食扫墓，思念已故的亲人，悲痛万分。早衰之叹。颈联写世事艰难，华发已生，朱颜早凋，发出早衰的深沉感叹。为官之苦。尾联写诗人虽身居官位，却没有享受到“轩冕之乐”，表现出了归老田 园、渔樵为生的意愿。2. 抓住抒情方式古诗抒情主要有直接抒情和间接抒情两种方式。备考中对间 接抒情更要加强复习，因为它表达的情感含蓄、隐晦，给考生对诗歌情感的把握带来 不小的难度。在解题过程中须区分具体的间接表达方式，“对症下药”。（1）借景抒情：抓景语悟情语借景抒情是古诗最常用的抒情方式，从景物描写中挖掘 出思想情感是每一个考生都必须具备的基本功。主要途径是通过细读，看看写了哪些 景物，这些景物的特征是什么，色调是什么（指冷色调与暖色调），它们又与情感有着 怎样的正关联或负关联。例如：南朝诗人何逊的“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”是写离 别的名句。前一句写室外一一夜已深沉，一片寂静，唯有雨点滴落在台阶上，发出单 调的声响。诗中虽然没有写人的活动和情感，但是通过“夜雨滴阶”的情景可以体察 到离人心中的凄凉，冰冷的雨点仿佛滴在他们的心上。后一句写室内一一天将破晓, 油灯将要燃尽，充满离愁的屋子显得一片昏暗。破晓之际，屋子感觉上比较暗。从“夜 雨”到“晓灯”，暗示一个不眠之夜过去了，“空阶”和“离室”，则渲染离人心境 的凄凉。就这样抓住“滴”与“暗”、“夜”与“晓”、“空”与“离”等词语，不 难读出景物中的凄凉之情。托物言志：抓物语悟情志借物抒情也是古诗常见的抒情方式。应抓住描写物象的 语言，分析物象的外在特征（形态、色彩、味道）和内在品性以及环境特点，并能深入 其里，联系诗人自身的经历和所处的社会环境，找准物与志的契合点。值得注意的是， 这时的情感一般是双层的：一关乎物之情，二关乎物之志。用典抒情：抓典语悟情感用典是古诗的普遍现象，每一个典故都有作者独特的考 虑，因此，要思考典中情，首先要靠自己的积累及诗后注释，判断诗句是否用典以及 用了什么典故，再结合内容看看是如何使用典故的（正用或反用），从而挖掘其深层情 感。抓住典故中的主人公与作者的联系是理解的核心。值得注意的是，这时的情感往 往也是双层的：一关乎典故情感，二关乎作者情感。典题印证3阅读下面这首词，然后回答问题。浣溪沙侏）苏轼软草平莎过雨新，轻沙走马路无尘。何时收拾耦耕身？ 日暖桑麻光似泼，风来蒿艾气如薰。使君元是此中人。【注】莎：指莎草，多年生草本植物。耦耕：两人各持一耙（si）（古时农具）并 肩而耕。使君：指词人自己。全词表现了词中人物的哪些思想情感？请结合词句简要分析。【答案】（1）雨后置身于清新怡人环境之中的愉悦、惬意。一场雨后，“软草平莎”， 油绿水灵，格外清新；路面上，净而无尘，词人纵马驰骋，自是十分惬意。（2）对农 村田园生活的热爱。雨后桑麻蓬勃生长，蒿艾香气如薰，词人自然是热爱这样的景色 和生活的。最后一句又将这样的情感进一步深化。3. 抓住时空转换诗人的情感在诗中有时不是一成不变的，如何把握这变化的情感呢？其中一个重要路径就是抓住诗中时间、空间的变化。从时间上讲，诗人的情 感有过去、现在与将来的变化。比如：回忆过去，感到很美好；驻足现在，觉得伤感； 展望（想象）将来，充满期待。读诗要善于分出不同的时间段，找出不同的情感。像离 别诗，一般分成离别时和离别后两个时间段写，离别时自然要痛苦，离别后自然有思 念之苦、重逢之盼。从空间上讲，空间不同，情感自然也就不同。比如：在家中，家 人聚在一起，很温暖；在外乡的路上，颇有羁旅之苦。空间转换，实际上是不同景物 对象的转换，读时如能抓住不同空间里的不同描写对象，自然就能捕捉到因空间变化 而产生的情感变化。典题印证4阅读下面这首词，然后回答问题。高阳台除夜侏）韩啰频听银签，重燃绛蜡，年华衮衮惊心。饯旧迎新，能消几刻光阴？老来可惯通宵 饮？待不眠、还怕寒侵。掩青尊、多谢梅花，伴我微吟。邻娃已试春妆了，更蜂腰簇翠，燕股横金。勾引东风，也知芳思难禁。朱颜那有年 年好，逞艳游、赢取如今。恣登临、残雪楼台，迟日园林。【注】 银签：更漏，计时工具。绛蜡：红蜡烛。恣：随意，无拘束。 这首词中作者的情感经历了怎样的变化？试结合词句简要分析。【答案】除夕夜守岁，引发了作者对时光流逝和年老体衰的伤感，“饯旧迎新，能 消几刻光阴”便是明证；“多谢梅花，伴我微吟”，初开的梅花给了作者些许安慰； “邻娃已试春妆了”引发了作者对春天的向往，作者认识到应当趁精力尚未全衰去感 受大好春光的昂扬情感，正是“朱颜那有年年好，逞艳游、赢取如今”。（二）答题时注意用“术语”不同题材的诗歌，表达的感情差别较大。因此我们在分析 诗歌感情时，可以先看一看诗歌的题材丁然后根据题材的不同，运用不同的术语答 题。题材术语怀古咏 史诗建功立业、缅怀古人、昔盛今衰、不满现实、忧国伤时、讽谏帝王、悲天悯人、 年华消逝、壮志难酬。咏物言 志诗高洁志向、不媚世俗、特立独行、怀才不遇、闲适恬淡。山水田 园诗归隐田园、钟情山水、热爱山川、厌弃官场、农事之乐、田家之情。边塞征 战诗建立功业的渴望、保家卫国的决心、山河沦丧的痛苦、久居边关的乡愁、塞外生 活的艰辛、连年征战的惨烈、报国无门的怨愤、归家无望的哀痛。送别怀 人诗依依不舍的留恋、情深意长的勉励、坦陈心志的告白、别后情境的想象。羁旅乡 愁诗旅途艰辛、寂寞孤独、思家想亲、迁谪之痛、重用之盼。思妇闺 怨诗对丈夫的思念、对战争的厌恶、对自由的渴盼、对青春逝去的无奈。针硬时 弊诗战乱饥荒的痛苦、流离失所的同情、黑暗昏庸的批判、山河沦落的惋惜。双桧苍然古貌奇，晚依禅客当金殿，龙象界中成宝盖,长明灯是前朝焰，含烟吐雾郁参差。 初对将军映画旗。 鸳鸯瓦上出高枝。 曾照青青年少时。典题印证5（2019 四川资阳市诊断）阅读下面这首唐诗，完成下面的题目。谢寺双桧刘禹锡【注】谢寺：即法云寺，原是东晋大都督谢安的住宅，后其姑母削发为尼，遂改住宅为寺，故世称“谢寺”。时诗人30岁，因回忆曾在杜佑军中任职所作。桧： 一种常绿乔木。龙象界：佛界。本诗表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析。【解析】本题考查学生赏析诗歌情感能力。这是一首怀古咏史诗，分析诗人感情时 要考虑到诗歌的题材特点。“晚依禅客当金殿，初对将军映画旗”是写古桧现在与禅客为伴，也曾与战旗相互辉 映，见证了将军的赫赫战功。"龙象界中成宝盖，鸳鸯瓦上出高枝”写现在的桧木高 大茂盛，为佛寺遮阴装饰，枝条高耸于寺瓦之上。这两联表达了诗人也想像桧木一样， 既能与当年主人的丰功伟绩相呼应，也能为现在的佛寺蔽阳遮雨，生有所用，为国家 建功立业。“长明灯是前朝焰，曾照青青年少时”是写古桧木历经沧桑，时过境迁, 如今仍青翠生机，让诗人产生了对往事的感怀之意。答题时，不能只答情感，而丢了 分析。答出具体抒发了什么情感后，要结合诗歌具体内容进行分析。【答案】 表达了诗人对往事的怀念，对建功立业的憧憬向往。谢寺前的古桧木历经 沧桑，时过境迁，如今仍青翠生机，让诗人产生了对往事的感怀之意。同时，诗人也 想像桧木一样，既能与当年主人的丰功伟绩相呼应，也能为现在的佛寺蔽阳遮雨，生 有所用，为国家建功立业。 我们将标题、意象、句法、典故和题材作为读懂诗歌的“抓手”，分别作一些引导。一、读懂标题蕴含的信息标题，是诗歌内容和形式等信息的重要载体，是解读诗歌的 第一把钥匙。从创作动机上讲，标题往往是触发作者情思的端点，展开诗歌内容的引 子。不同的标题所蕴含的信息也有所不同：1.提示写作的时间、地点、对象、事件、 主旨。2.交代写作缘由或目的，暗含情感。3.奠定作品的感情基调。4.表明诗歌 的题材。5.暗示诗歌的表达技巧。二、把握意象的内涵意象是“意”与“象”的融合，是诗人内在情思与生活外在景象 的统一，是主观心意与客观物象的融合与表现。意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种：第一，渲染气氛，营造意境。意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的 浑然一体的艺术境界。意境的产生离不开意象，当众多的意象组合在一起，或借景抒 情，或寓情于景，这些意象就能创造出与其特征相符的气氛和意境，读者也会有身临 其境的感觉。第二，寓情于景，情景交融。在古代诗歌创作中，诗人习惯于将内心情感融入意象之 中而不直接表白，这就产生了含蓄蕴藉的艺术效果，读者含英咀华，自然也受到了艺 术上的熏陶感染，获得精神上的审美快感。此时，意象不仅仅是客观的景物，而且渗 透着诗人的情感三、读懂诗歌的特殊句法古代诗歌，通过非常精练的语言来表达丰富的思想感情，律、 绝、词、曲还得符合格律的要求，故作者在创作诗歌时非对语言作出“变形”不可。 这种“变形”在语法上主要表现为：省略成分、语序倒装、词性活用等；在修辞上表 现为互文见义等。这些“变形”的地方，往往是读懂诗歌的难点。1 .省略成分。古代诗歌句子成分的省略，一般情况下，不仅不会使人产生误解，反 而使人产生简洁明快之感。有些诗句放到散文中可能被视为文理不通，但在诗歌中， 不仅可以使读者心领神会，而且有时简直令人拍案叫绝，这就是古代诗歌省略技巧所 带来的艺术效果。古代诗词句子中的主、谓、宾皆可省略。2 .语序倒装。古代诗歌中，诗人为了对偶、押韵、表情达意等需要，往往对正常语 序进行调整。如“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”，正常语序应为“千古江山，无处 觅英雄孙仲谋”；“故国神游，多情应笑我，早生华发”，正常语序应为“神游故国， 应笑我多情，华发早生”。古代诗歌中语序倒装主要有以下几种较为常见的类型。3 .词类活用。古代诗歌中一些词的词性发生改变，有时具有化腐朽为神奇的功效。 因此，古代诗人常常因为炼字需要改变诗词中某些词语的词性。名词、形容词、数词 活用为动词，形容词、动词活用为名词，名词作状语，使动用法，意动用法等，在古 诗词中很常见。四、读懂诗歌中的典故典故，指诗文中运用的含有古代故事或有来历 出处的词语。用典既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性 和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。读懂典故，最重要的就是要将典故所蕴含的思想内容与诗歌要表达的主旨联系起来思考，这 样才能体会出用典的妙处。五、从题材入手读懂诗歌人们常按题材把古代诗歌分成若干类，同类诗歌