冀教版小学英语三年级上册Unit4 《Lesson25 Family》说课稿.docx

Lesson 25: Family说课稿本课的内容是冀教版小学英语三年级第一册Unit4 Lesson25:Family的教学，以下我将从本课的教学目标、重难点、教 学过程的设计进行说课。一、说教材本套教材深入浅出，围绕最常用、最基本的英语词汇、句型、交 际会话等，强调尽量真实的语言环境，逐步循环展开教学内容，符合 小学生的年龄、心理特征和语言教学规律。本课包括三部分内容：第 一部分：What are they doing ?重在巩固句型 What are they doing ?They are playng.认知新概念 "doing”.第二部分 This is Jenny's family.学习四个基本词汇：father mother son daughter为第三部分Li Ming's family.做铺垫。教材重在巩固旧知，初步认知新概念，训练学 生的听力，培养学生各方面的能力。根据此课特点，和学生情况，并 结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和 具体要求我将本课教学目标设计如下：1、知识目标：1、掌握(说，认识，和口头运用)下列词汇： play(ing) laugh(ing) sing(ing) talk(ing) cry(ing) family father mother daughter son2、能力目标：正确感知理解教师所发出的指令,并能根据指令 作出正确反应，能用英语做游戏.3、情感目标：关注学生的喜好、需求，营造宽松、民主、和谐 的课堂氛围。通过多样性的活动，激发学生学习英语的兴趣，调动积 极性，使学生在英语课中不断体验成功，感受乐趣，树立信心，促进 学生综合运用语言的能力。4、教学重点：play(ing) laugh(ing) sing(ing) talk(ing) cry(ing)family father mother daughter son5、教学难点：What are they doing? They' re ing.What ishe/she doing? He/She is ing.6、课前准备：多媒体课件二、说学情英语对本班学生来说是一门新开设的课程，在此之前他们对 英语很陌生，针对他们爱唱，爱游戏，爱表现，爱凭兴趣做事，教学 时必须运用各种教学方法激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。 同时，由于本课内容是学生每天接触最多，了解最深的家庭和活动的 英语教学，教学时充分运用教学资源，努力营造学习英语的氛围，学 生将会产生浓厚的学习兴趣。三、说教法、学法在本课中，为了突破这堂课的重难点，根据小学生的特点，我采用探 究式教学模式为主，以游戏教学法、图片教学法等多样化教学手段将 听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，让学 生在美妙的歌声中和轻松愉快的活动中感受语言，让他们在做中学、 玩中学、在表演中学。四、说教学流程（一）：歌曲热身，创造愉快的氛围在热身的时候，首先让学生跟着节奏演唱歌曲：Hello!How Are You? 播放录音。学生一边做动作一边跟节奏唱，这样使学生感到很轻松很 愉快。然后老师说：It' s time for class. Are you ready ? Now, we are going to learn "Unit4 Lesson25:Family” 然后板书课题。（设计理念：让学生处在愉快的氛围中，往往会给学生带来轻松、愉 快的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当 成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。）（二）：自由会话，促进语言运用能力的提高在这个环节我先与学生进行朋友式的会话。Hi ! Good morning .Boys and girls. How are you ?I feel happy.Do you feel hapy?教师就这样面带 微笑，边说边走下讲台与学生握手问候。这不仅复习了旧知识，还渲 染了学习英语的良好气氛。（设计理念：学生在一个平等、尊重的氛围中，他们的思维是放松的， 敢于说敢于参与教学。一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动 作，缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围中，每个学生都敢于和 乐于开口说英语，个个抢着与老师握手，学习热情就特别高涨。提高 了 “导”的艺术。）（三）：创设情景，呈现新知利用多媒体来进行教学家庭成员的英语单词，并用句型What are they doing?引出对动作正在进行的句子表达的认识。然后老师教读，学生 跟读，书写拼读，并纠正错误的发音。利用图片和游戏等方法进一步 让学生强化认识，提问“Can you say ? Can you do?”引导学生说句 子，激发了学生展示自我的意识，并为下节课的教学做铺垫。（设计理念：我以实物的呈现，贴近学生的生活，情景真实，学生理 解得很快，并激发了学生的兴趣。五个单词教学时间很长，为了让学 生更好的掌握单词，在教学时出示单词卡认读，开火车读，走近学生 有相应的进行练读，从而激发了学习兴趣，加深所学知识。）（四）：趣味操练，巩固认知在操练时，我首先进行了一些机械的操练活动，如"Look and Guess" 看口形、猜单词：老师不出声说单词，学生猜是什么单词，猜对的学 生可获得一个奖品。接着做耳语传话游戏：老师将句子传给每组的第 一个学生，由第一个学生小声往后传，以次类推，当传到最后一名学 生时，由他大声说出来，哪个小组最先正确无误说出来，那个小组获 得一个奖品。（设计理念：游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴 趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基所说：“如果用思考、情感、创造、 游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一 件有趣的事情”。因此，这部分教学在充分激发学生学习兴趣 的前提下，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学 习能力的培养，让学生们在师生，生生等不同的合作方式中，学会倾 听，学会评价，提高了学生的语言感悟能力和学习英语的积极性，为 学生的终身学习奠定基础。）（五）：学生提问，学生回答，练习新知在这一阶段让一名自告奋勇的学生上台用Who is it? What are theydoing?提问视频（设计理念：加深对句法的理解，给学生自我展示的机会。）（六）：课堂总结，总体评价。这节课你学会了什么？最后布置家庭作业：把今天学习的单词读给爸 爸妈妈听。（设计理念：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、 储存，从而明确教学目标、重点和难点。）五、说板书设计Lesson 25: FamilyWhat are they doing ?familyplay(ing)They are( They're) father mother talk(ing)He is (He's) daughterson laugh(ing)She is (She's) sing(ing)cry(ing)八、教学反思：这节课不论是新知识的呈现，还是操练运用，都能通过创设丰 富的教学情景，紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂 中来。但我觉得在课堂操作上，有不少欠妥的地方，气氛也不够浓烈, 有时没能和学生融合在一起。上完这节课，我深深地感受到了教师良 好的语言素质、多样的学习活动，以及教师丰富的面部表情、滑稽幽 默的体态语言等在教学过程中的重要性，我也从学生的反馈情况中感 受到孩子们慢慢地体会到了英语语言的美，感受到了他们在学习语言 的过程中获得的快乐。从事英语教学已经有七年了，虽然在教学过程 中自己总在不断的努力，但每上完一节课，总能找到这样或那样的不 足，希望通过自己的努力，在教学中能够扫清迷惑，成为一位不断钻 研与进步的英语教师。