六年级上册第八单元《少年闰土》教学设计及反思.docx

六年级上册第八单元少年闰土教学设计及反思教材分析：少年闰土是六年级上册第八单元的一篇课文，节选自鲁迅1921 年写的短篇小说故乡。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆刻 画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。 文本语言简洁、传神，采用白描、对话、举事例等多种表现手法使人 物形象鲜明、生动呼之欲出。字里行间充满了 “我”对闰土的赞扬和 无限羡慕，也充分表达了 “我”对那段短暂而又真挚的友谊的珍惜和 怀念之情。因此，引领学生通过品悟语言,走进童年的故事,更好地感 受那份童真和情感，借助故乡的写作背景及资料理解课文内容。 教学目标：1 .理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚 的友情。2 .关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。3 .学习抓住人物特点，描写人物的方法。教学重点.关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。1 .引导学生学习作者表现人物性格特点的方法，学会仿写。教学难点通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。教学过程：、复习旧知，引入新课.上节课，我们初读了课文少年闰土，大家还记得闰土向“我”讲述了哪几件新鲜事？1 .这节课我们继续学习这篇课文。(生齐读课题)二、精读课文，认识闰土1 .闰土向我讲述的这四件稀奇事分别是什么?2 .这四件事中你最感兴趣的是哪件事？请同学们自由朗读文章的 6-14自然段，在读的过程中边读边做批注，画出自己感受较深的语句。3.你最感兴趣的事是“雪地捕鸟,结合语段，回答老师的问题。(1)绳子一拉，闰土就捕到了哪些鸟？这些鸟你见过哪几种？此时的闰土在讲述时你猜应该是怎样的语气?(2)你来给大家读一读。捕的鸟很稀奇,捕鸟的方法也很稀奇，从“扫 出空地、支起大竹匾、撒下枇谷、一拉”等词语中可以体会到什么？(3)再读这段文字，你还从中体会到了什么？4.闰土向“我”讲述自己的海边生活时，你能想象他说话时的语气、 神态吗？(1)学生朗读想象，要读出贝壳种类的繁多。(2)这么多贝壳的种类，闰土都能知道，你从中体会到了什么?5.你印象最深刻的是“看瓜刺猗”，为什么对它感兴趣?(1)什么时候去看瓜，在文中找出相关语句，指名学生读，其他学生评议。(2)遇到了猿，闰土怎么办？他的皮毛是油一般的滑，你得到了什么信息？(3)这么惊险、这么刺激的故事，大家都喜欢，那谁愿意和老师分角色朗读？(4)嗯，读的真不错，那同桌分角色练习朗读，我们请同学们上来表演。(5)此时的你，认识了一个怎样的闰土?6 .这四件事中“我”印象最深刻的是哪件事？为什么?(1)学习第一段画面，画出有关色彩的词语，朗读体会当时环境描写给人带来的静谧、美好的感觉。(2)为什么单单写月夜刺猿片段，体会当时少年闰土的英雄形象， 以及那时闰土在作者心目中的美好形象。7 .无论是看瓜刺猿，还是雪地捕鸟，这些稀奇的事儿都让我们感受 到了无穷无尽的乐趣。听着这些新鲜、稀奇事，你认识了一位怎样的 闰土？8 .你喜欢闰土这样的少年吗？这样的闰土他又长什么样呢？请同学 们齐读文章第四自然段，找出描写闰土外貌的语句？(重点分析“紫色”“粘帽”“银项圈”体会闰土的健康可 爱)。三、深读悟情，长忆闰土夏日，海边拾贝的乐趣，令人陶醉；冬季，雪地捕鸟的情趣，令 人向往，这一幅幅生动有趣的画面，更是令人难忘。让我们拿起手中 的书本，再次跟随闰土一起去感受自由自在的海边生活吧！ L学生自由朗读课文。2 .思考：闰土向“我”讲述了四件事，他心里仅有这四件事吗？3 .小组内交流自己的感受，找出文中相关语句。4 .引导学生品读第1318自然段，注意画横线的部分，说说从中感 受到“我”内心世界怎样的变化。（1）阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所 不知道的文段中分别出现了四个“不知道”，“我”不知道的事 有哪些呢？（2）你如何理解文中的“素” “单知道”这些词，这些 词说明了什么？ （3） “我”和往常的朋友都不知道闰土所知道的新 鲜事，“我”和往常的朋友指的是哪些人？ “只看见院子里高墙上的 四角的天空”这句话，你是如何理解的？（4）再次朗读课件中的三句话，交流“我”此时内心世界的变化。5 .联系实际，表达运用。当闰土在瓜地刺猎的时候，“我”正在 （干什么）当闰土 在雪地捕鸟的时候，“我”正在 （干什么）当闰土在海边 拾贝的时候，“我”正在 （干什么）当闰土在沙地观鱼的 时候，“我”正在 （干什么）.我和闰土结下了深厚的友谊，临别时又是怎样的情景?（1）学生自读第19自然段，体会当时的不舍和难过。（2）想象“我” 与闰土依依惜别的场景。“我”会对闰土说些什么？闰土又会对“我” 说些什么？四、总结升华，再忆闰土闰土为他打开了一扇窗，在他少年时听到了那些新鲜、有趣的事， 后来，我收到了他带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我再次想 起了那个少年。（齐读文章第一自然段）从此，他们再无见面，后来我遭遇家到中落，父亲病故，外出求学， 每当孤独的时候,那个农村少年的美好形象又浮现在我的脑海中。（配 乐齐读文章第一自然段）三十年后，“我”重返故乡，见到了心心念念的闰土时，却早已 物是人非，他成了一个脸色蜡黄、麻木糊涂，仿佛木偶一般的老人， 是什么让他变成这样呢？赶快去读读鲁迅的小说故乡吧，你会得 到想要的答案。五、布置作业.推荐阅读鲁迅小说故乡。1 .照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿 照第一段写一写。教学反思：这节课，自己课前在设计教学环节时以学生研读为主体，探究发 现为手段，培养学生自读自悟的能力。课堂中，尽量让学生多思、多说，让他们从各个不同的角度、不同的层面丰富课文的内容，整体上 感知教学内容，认识少年闰土的形象，体会他在鲁迅心中的美好。但 学生学习的积极性不高，自己也没有达到预期的教学效果。课后自己百思不得其解，鼓起勇气请教了宋助理和张助理，两位老 师的话让我如梦初醒，恍然大悟。宋助理幽默、风趣的语言，巧妙的比喻，让我明白了：教学是“以 学定教”而不是“以教定学”，少年闰土这篇课文，学生们第一 次学时，兴趣盎然，充满期待，然而第二次，老师再墨守成规去讲他 们学过的课文时，孩子们只能勉强配合，强装兴趣，预期的效果肯定 达不到。因此，备课不仅要备教材，更要备学情，知道孩子们想学什 么，你才能知道自己要教什么。此外，宋助理说，一堂好的语文课, 一定要懂得角色转换，只有让孩子们在情境中学习，把自己当做故事 里的人物，学生才会真正体味到乐趣，才能激发他们学习的欲望。鲁 迅是本有字之书，一定要透过文字，感受它的力量。张助理和蔼可亲、巧妙引导，她首先肯定了我这堂课背后的用心, 鼓励我：这课堂整体不错，从课堂的表现中，可以看出老师有认真研 读、精心设计，想把课堂还给孩子，让孩子去思、去说，但已经上过 的课文如何去上，这是她在听课时也在思考的问题。课后，她整理了 自己的思路，并分享给我，告诉我每一个环节应该怎样设计，如何转 变角色，让孩子们自己成为课堂的“小老师”，老师只要适时引导、 点拨,如何在学习课文重点内容时,将课文推向另外一个深度和广度, 让孩子们在这堂课中能够学到“真正的东西”。