体育学科小学体育课组织教学的基本方法.doc

体育论文之小学体育课组织教学的根本方法 在体育教学过程中，老师、学生、教学内容三者往往互相作用，使教学过程成为了一个复杂的动态过程。在这一过程中，为到达老师的“教”和学生的“学”的和谐，处于主导地位的老师，需要选择一定的教学组织方式，才能顺利地施行教学，实现体育课的教学目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织方式都是按照一定的教学内容和教学对象而变化的。因而，组织教学合理而缜密是上好体育实践课的关键。（一）   按照体育实践课的根本特点组织教学。由于体育实践课大都在室外进展，组织教学的目确实实是要排除各种干扰，激发学生的学习兴趣，协助学生在心理和物质上作好充分预备，从而高质有效地完成教学任务。教学中，老师要充分考虑到室外教学的种种有利和不利要素，充分发挥学生学习的主观能动性，在调动他们积极地参与身体练习的同时，启发他们的思维，进而协助他们掌握体育知识、技能和技巧。1、抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是标准体育课的必要条件，也是施行教学、完成教学任务的根底。老师必须严格认真、坚持不懈地抓好体育课堂常规教育，努力构成纪律严明、精神振奋、团结爽朗、积极上进的学习风气。要构成良好的课堂常规，一是要让学生明确体育课的学习目的，让学生明确体育锻炼的特点和存在的某些危险要素，使课堂常规内化为学生的自律需要。二是要严格要求、坚持不懈。按照小学生行为习惯养成的规律，反复抓抓反复。三是要把常规教育浸透在课堂教学的各个环节中，要改变纪律要求前紧后松的现象，努力使常规要求变成学生的自觉行动。2、抓好体育课各阶段的组织教学。体育实践课一般由预备（开场）部分、根本部分、完毕部分三个环节组成的，由于各环节的教学任务不同，教学中老师既要紧扣教学目的需要，又要抓住学生学习情绪的变化，充分调动学生的学习积极性，灵敏地组织教学。课前预备要充分。假设把上课看作是一场表演，那么操场确实是舞台，舞台如何布置，需要什么道具，详细如何样演等一系列征询题都必须在演出前作好充分预备。课前预备确实是要求体育老师从新颖、有用的角度出发，精心布置好本节课的场地器材，备足配齐各类活动器具，设计好各个教学环节的前后过度方法，以及场地转换的行进道路等，确保整个教学过程能顺利完成。充分的课前预备既能使老师在课堂上胸中有数指挥假设定，又能有效地激发学生的学习兴趣，为高质量地完成教学任务打下根底。预备部分要新颖。从教室到操场，学习空间的变化会使学生的学习心理产生变化：其一，他们刚从教室的狭小空间来到宽阔的操场上，犹如一只刚出笼的小鸟，情绪相当高涨；其二，小学生天分爱玩，对体育课往往抱有玩一玩、做做游戏放松放松的方法；其三，室外活动不同于户内，学生的留意力极易遭到四周环境干扰等等。如此种种学习心理要素，对体育课堂教学既有消极的一面也有积极的一面。因而课的开场组织教学特别重要，老师应该改变过去“整整队，报报数，慢跑几圈做做操”的传统的教学方式，力求预备活动新颖多变，可采纳兴趣练习如：“请你跟我如此做”或“反口令练习”等方法集中学生留意力；或采纳“斗鸡”“抓尾巴”“踩影子”等对抗性小游戏激发学生的学习兴趣。总之，老师要从学生的年龄特征和心理特点出发，抓好开端，把预备活动组织得引人入胜，充分调动学生的心理和生理状态立即习惯到体育教学的要求中来，进而使他们能特别乐意的服从老师的指挥，轻松地进入到下一环节的学习中去。根本部分要爽朗。根本部分往往安排了一节课的新授内容。与其它学科不同的是，学生对体育根底知识和根本技能技术是在不断的运动中掌握的，因而根本部分组织教学，老师应力求做到精讲多练，多提供学生自由练习的时间，让学生在独立自主的学习中掌握新授内容，提高学习才能。除此之处，教学的方式也要爽朗，要按照学生的学习心理、教材内容、教学要求不断改变练习方法，通过举行竞赛、组织游戏等，激发学生的学习兴趣。完毕部分要轻松。通过近四十分钟的紧张练习，学生会产生疲劳感，因而完毕部分宜组织一些轻松的活动，如舞蹈、放松操等，协助学生调理情绪和恢复体力。同时放松活动又要不失兴趣性，在轻松愉悦的情境中让学生保持一种意犹未尽的感受，从内心上激发他们喜欢体育课的情感，为下一次教学留下伏笔。（二）    按照教材特点组织教学。1、挖掘教材兴趣性。兴趣性、娱乐性是体育课的一大特点，老师要充分挖掘教材的兴趣性要素，激发学生的学习兴趣。关于一些单调的内容，老师要进展适当处理，如换名，把“老鹰抓小鸡”改成“母鸡爱小鸡”，把“抱球接力”改成“运送西瓜”等；换器具，在掷轻物练习中把“沙包”改成“羽毛球”，把“跳高竿”换成“橡皮筋”等。2、同一教材不同组织。体育技术的构成是按部就班的，为保证学生掌握技术的全面性正确性，同一教材往往会在不同课次出现，而且重复练习的目的、难度、要求是不一致的。学生喜变，一样的内容重复出现势必会降低他们学习的兴奋度。因而，关于同一教材的重复练习，老师应改变教学组织的方法，同样是掷准，今天我叫它“打靶”，明天我叫它为“打野鸭”；今天我用的掷准物体是“箩筐”，明天我改换成“汽球”，以在不断的变化中到达激趣的目的。3、不同教材合理搭配。目前小学体育实践课教学内容主要集中在田径（跑跳投）、小球类（篮排足等）、根本体操、攀爬悬垂类、民族民间乡土体育等几大类，不同的教材内容有其不同的特性和不同的学习价值。一堂课上教材内容不可过多亦不能过于单一，要从学生才能构成的特点、促进健康生长发育等角度考虑，教材的搭配一般要做到动静结合，上下肢协调锻炼兼顾，柔韧与力量同步开展，体质与才能共同提高等要求。（三）    按照儿童生理和心理特征组织教学。1、合理安排教学内容。心理学研究觉察，小学生留意力在课的前半部到达顶峰，意志力在课的中后部到达顶峰，情绪则在课的后半部到达顶峰。按照这一心理特征，教学中宜将新授知识或技术性强的复习内容安排在课的前半部分，利用留意力相对集中的时机提高学习效率；耐力性、对抗性练习内容宜安排在课的中后部，以锻炼学生的意志力；课的后半部分则可安排一些竞争性强的练习，既能满足学生的生理需求，又能满足学生的心理需要，还有利于对学生进展有效的思想品德教育。2、灵敏选择教学方法。小学生具有“好奇、好动、好胜”等心理和行为特点，因而教学中教学手段要多样，教学方式要“新、奇、活”，多组织游戏和竞赛，教学方法要创新，要敢于打破旧有教学组织方式，以加强教学的吸引力。如课堂中进展队伍调动，假设传统的方法过于机械、死板，老师能够在调动队伍时配以节拍感强的摇滚乐，或者把调动过程编成游戏或舞蹈等，既会使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，提高教学效果。3、发挥体态语言的作用。体态语言是无声的语言，在教学过程中具有其它组织方法不可替代的作用。首先老师要以身作则，身教重于言教，老师课堂上的精神相貌对学生是无声的教育和无言的要求。其次要充分发挥“手势、眼神、口哨”等的作用，合理运用手势指挥、眼神暗示、口哨声音集中学生的留意力，调整学生的情绪，激发学生的学习兴趣。在用好体态语言的同时，老师还要结合教学语言的运用，对学生多表扬、多鼓舞，以激发学生的自决心，努力提高教学质量。