体育计划总结浅谈体育教学中创造性思维的培养.doc

体育计划总结浅谈体育教学中制造性思维的培养 关键词：制造性思维；教学方法；学习方法；考虑倡导开放式的制造性思维教学，激发学生发散性思维，培养学生制造力已成为现行教育的趋势。在体育教学中如何拓展体育功能，在学生形象思维的根底上如何引导学生进展主动学习、制造性学习，是当今课改后体育教育中最为关注的征询题。制造性思维的一个重要特征确实是积极的求异性，与一般思维的不同点也就在于它具有独特性。“所谓求异，确实是关注现象之间的差异，暴露已经明白与未知之间的矛盾，提示现象与本质之间的差异的一种思维，即从多方向、多角度、多起点、多层次、多原则、多结果等方面考虑，并在多种思路的比拟之中，选择富有制造性的异常平常的新思路。”老师终究如何建立开放性的体育课堂，鼓舞学生的求异思维呢？笔者在这里提出本人的几点看法：1、倡导多元性的学习方法，鼓舞学生大胆发表本人的见解。2、教学中应有认识地进展发散性思维训练。1.实验研究1.1.研究对象在本人所教的12个班级学生（男生）中随机抽取了6个班做实验班、剩余6个班做对照班，进展两学期的教学实验。其中实验班采纳制造思维教学，对照班采纳传统的教学方法。1.2.研究方法采纳文献法、调查法、实验法、数理统计法等研究方法。2.  研究内容2.1.培养学生制造性思维可采纳的教与学方法2.1.1觉察式教学与换位学习方法觉察式教学是，在教学中老师创设一定情境，使学生在这个情境中产生矛盾，老师提出征询题，并提供一定的材料，引导学生本人分析研究，提出假设，学生从理论上或实践上推理假设，如有不同看法，能够展开辩论，让学生通过本人的考虑和实践去掌握知识。而换位学习方法，是老师启发学生，让他们做一回“小老师”，进展五分钟的教学讲解。通过学生本人的设计和备课，开动脑筋积极考虑，能够把课内外所学的知识进展整理、发挥表达、培养独立研究和探究征询题的精神。2.1.2接授式与创编表演法老师通过课本、图示、书面材料的预备，传达教学信息，学生按照所提供的材料考虑学习并互相提征询、解疑，老师则有针对性地精讲，学生有目的的学练。其根本构造为自学解疑精讲演练。如此十分有利于调动学生的积极性、主动性、制造性。例如，在体操的各工程教学中，老师教完几个动作后，对学生进展启发，让学生进展动作连接的自我编排，以充分展示他们的想象力，而后以小组或个人为单位行展示（或自由结合进展展示）。2.1.3求异思维与独立练习方法求异思维是指在教学中，老师利用学生已掌握的知识启发他们理解新授内容，使学消费生联想，同时让学生加以比拟，使学生学会分析、比拟不同内容的一样点和异同点，从而掌握正确学习方法，把学到的知识技能，灵敏运用到实践中去。 初中体育教学论文 浅谈体育教学中制造性思维的培养.doc 06d937de1570b6befedcb27587c67ebe.doc (70.00 KB)