其他学科让我们的教学充满“亲和力”.doc

其他论文之让我们的教学充满“亲和力”  作为一线基层的一般老师，与学生方方面面的接触最多也最严密，老师的一举一动，一点一滴都对学生存在着阻碍，人们在师生关系上大概已经获得了共识，这确实是师生之间应该建立民主、平等的关系。但是，置身于现实教学活动中的老师终究如何样做才能与学生建立起民主、平等的关系？我认为，师生关系良好与否的关键在老师，关键在于老师在教学活动中能否以真诚、真实和正当构建起本身的亲和力，这是一种精神状态和境地，同时也是老师修习的一个过程。一、           让爱心布满课堂、构建和谐气氛爱心，是燃烧的火，会让无望的心灵重新点燃。热爱学生，是老师所特有的一种珍贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和开展的坚实根底。老师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。师爱是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱。老师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对本人的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的开展。这种爱的交流是学生成长的催化剂，它能够有力的把学生吸引到教育过程中来，激发学生进展自我教育的动力，推进学生朝着培养目的所指引的方向攀登。在日常工作中，深化学生与学生打成一片，应事事留意，时时留心，缌观察每一个学生。当学生在生活上遇到困难，学习中失去决心时，老师应给予慈母般的温平和协助，以加强他们的自决心。当学生体验到你的爱心，他们就会直视困难，努力克服生活和学习上的困难，扬起理想的风帆，乘风破浪，勇往直前。尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私。只有尊重学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生。人们往往看到差生的劣面，却往往忽略了差生所遭到的不公正和歧视，看不见他们的闪光点，没有寻找回来他们的世界，作为一名肩负培育下一代重担的人民老师，应撒种爱心，让他们希望之火重新点燃。苏霍姆林斯基说：“一个只会向学生灌输现成的知识，要求背熟、背熟、再背熟的老师，定会激起小孩们的伤心感，而然后便是内心的愤懑。” 任何简单、粗暴、片面的做法，都可能给学生带来消极的阻碍。因而不同意老师粗暴批判、压制、体罚、训斥、辱骂、挖苦学生。假设老师的观念还停留在传统的家长式治理和封建性的师道尊严上，必定失却亲和力。我曾教到一位全校淘气大王，动不动就打架、逃课，家长只能长吁短叹。面对如此一名学生，我没有声色俱厉地批判他，而是默默地观察他，由于我要从他身上找到那微乎其微的“闪光点”。时机终于来了。有一次，我在班上进展了写字竞赛。结果，我觉察这位学生的字写得还能够，便抓住这个时机在班上大大地表扬了一番，还把他的字和其他写得好的字并排贴在了“学习园地”上。那一刻，我觉察他的背挺了挺，眼里闪出小孩那种天确实光辉。此后，我常常是“不经意”地觉察他乒乓球打得好，劳动特别带劲，选了他当班上的劳动委员。一个月，两个月过去了，我觉察他变了，变得越来越招老师、同学喜爱。我们要以爱心来构建师生间的亲和力，不但有助于构建和谐的课堂气氛，更有助于学生的健康成长。二、以诚心面向全体、建立良好师生关系著名作家雨果说过：“世界最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵”。俗话说，世界上没有完全一样的两片权叶，因而更没有完全一样的两个学生。学生的差异是客观存在的，我们就应该承认和尊重学生的差异，不能硬性地按照整齐划一的标准来评价要求每个学生。这种差异要求老师制造适宜不同学生健康成长的教育，而不是选择适宜教育的学生，在教学中我们应该因材施教，协助学生在各自的根底上得取开展，针对不同层次学生的开展水平，提出不同层次的要求，使每个学生都能获得成功的喜悦，只有如此才能防止歧视学生的现象，也才能让优生“吃饱”，培养出更多有创新才能的尖子生，让“优、中、差”都获得更大的进步。真诚既是良好教养的人应备的质量，更是老师应有美德，是老师亲和力的核心。真诚不是一种知识，而是一种态度、一种情感、一种体验、一种信念。现代教育的民主性原则确实是要求老师尊重学生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，真诚地对待别人，也才能赢得别人的真诚。即便是一些道德训诫的话语，假设是发自你内心的精神世界，是充满你的信念的崇高精神，那么，这些话语也会像磁石一样，关于那些不信任的人产生吸引力，而你就会成为他们的支柱和指路明灯。真诚需要的首先是英勇地面对本人，没有任何虚假和造作。不诚则无物。假设一个老师在道德上的自我是虚假，是两面派，会使它丧失权威，失去亲和力。用你的诚心深化学生的内心世界，精确把握学生的心理状态，才能与学生进展心灵的沟通，最终才能收到良好的教育教学效果，老师们放下你的架子，弯下你的腰，学生就会向你微笑。班上有一个男同学，贪玩成习，不爱学习，作业拖欠，迷恋上网，同学们都不喜爱他，是同学心中的反面人物。为了引导协助这个学生转变学习态度，我通过找他谈心、家访、课堂上多给他发言的时机，为他找“小老师”。每当他获得的一些进步，总能得到老师的表扬和同学的掌声。一阶段的关注后，他的感触特别深，感受着老师的关爱和班集体的平和，以表扬为主，及时觉察他的闪光点，及时表扬，加强他的自决心，后来他的学习有了明显进步，平常也能十分主动的接近老师，他的学习劲头重新回来了。当真诚成为了我们的思维，融入了我们的教学生活，我们的亲和力便真正建立起来了。三、           以身作则、塑造老师人格魅力老师是人类灵魂的工程师，不仅要教书，更要育人，以本人的典范的品行来教育和阻碍学生。在教育中，老师往往总是把对学生真诚的爱用美妙而礼貌的语言表达出来。语言文明才能获得学生的信任和良好的教育效果。古人说：“慧于心而秀于言。”老师语言美，则其心必定仁慈而正，必定追求本身的道德涵养。老师的仪表是老师精神相貌的外在表达，是其内在素养的反映和个人涵养的标志，对学生具有强烈的示范作用，因而老师应做到举止稳重端庄，着装整齐清洁。老师的人格魅力是学生成长的重要保证。老师的人格之光对学生心灵的烛照深化且长远，甚至可能阻碍学生的一生。现代教育，要求老师具有现代人的素养和高尚的人格。要有知识渊博的学者形象，要有开辟进取的创新精神，要有堪为师表的高尚品德。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”在教育教学工作中，我们要严于律已，以身作则，但凡要求学生做到的，我们必首先做到。今年为了让新入学一年级的同学养成良好的作业书写适应，我除了坚持认真写好板书外，还坚持为全班每个学生写新字的字头，为学生做好示范，学生看到的不仅是老师标准工整的范字，还能从中体悟出老师一丝不苟的工作态度和认确实精神。让学生写出一手美丽字是必要的，而让学生从小养成做事认确实好质量更重要。一个人格高尚，威信崇高的老师本身确实是令学生信任爱戴的楷模，其言行举止都会对学生深远的阻碍，学生往往确信其教育指导的正确性，真实性，从而“亲其师、信其言、效其行”。因而，我们加强本身的素养，构建和谐课堂，让我们的教学充满“亲和力”。