体育学科体育兴趣的培养.doc

体育论文之体育兴趣的培养 一、阻碍学生对体育课兴趣不高的缘故1、对体育缺乏正确的认识特别多学生与家长都认为体育只不过是跑跑、跳跳、玩玩而已，体育学好学坏无所谓，只要文化课学好就行，学与不学没多大关系，身体锻炼与不锻炼效果差不多，不生病确实是健康。有了这种思想，对体育课产生了一种消极的态度，对体育就难以产生兴趣。同时随着学历的增长，学业的繁重，对体育的注重程度越来越差，使得学生缺乏学习的动机，提不起体育学习的兴趣。2、教学内容和组织教法的简单由于家庭的要素、独生子女的骄宠，给学校体育教学的工作带来了一定的难度，假设在学校发生了意外，学校就会“吃不了兜着走”。为了学生的平安，同时为了应付身体素养的抽查，体育课的教学内容简单，缺乏新意，教学方法简单呆板，练习手段重复，运动负荷强弱波动大，不能满足学生的求知欲和锻炼激情，导致学生感到体育课索然无味，毫无兴趣可言。3、评价方法的不合理性在体育课上，所有学生一个标准，造成先天素养好的学生永远好，那些先天素养差的学生不管如何样锻炼，也追不上他们，分数总是低，长此以往，就挫伤了这些学生的积极性，对体育课失去了兴趣。4、本身的身体素养由于身体素养不好，导致在上体育课时不能按照要求完成锻炼任务和最根本要求，就难以领略体育课学习中各种练习的乐趣，也体验不到成功的喜悦。从而产生一种自卑感，自决心丧失，导致体育兴趣的降低。5、老师的本身要素体育老师教学方法不科学，或缺乏生动形象富有情趣的讲解和精确优美轻巧纯熟的示范动，或老师责任心不强等要素；其他任课老师不支持学生参加体育活动，是阻碍学生学习体育的积极性的缘故，使学生认为学习体育是没有用的，而且会阻碍其他文化课的学习。学生对体育的学习兴趣、决心、乐观豁达的态度、制造力等就被如此给泯灭了。按照大量的调查理解到：100%的学生对体育活动感兴趣，但有近一半的同学对体育课却并不热衷。缘故何在？众所周知，体育课程强调的是同学们亲身参加体育锻炼，并成为日常生活中不可分割的内容。体育兴趣是推进学生求知的内在动力，使学生促进学习的积极思维、刻苦学习，探究新知。学生从事感兴趣的身体练习，就会情绪高涨，精神饱满，课堂气氛爽朗，从而加速教学进度，完成教学任务，提高教学质量。二、如何激发、培养小学生的体育兴趣1、师生之间建立和谐的气氛和谐的气氛可以使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识，掌握新动作，并能在此根底上进展制造性的学习锻炼。相反，课堂气氛沉闷，师生之间存有隔膜，学生的心理状态就会出现不平衡，大脑皮层的兴奋性就会降低，甚至会处于抑制状态。因而要制造一个良好的课堂气氛，首先，必须建立融洽的师生关系。教育心理学的研究说明：“师生间无时不在进展着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而老师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直截了当阻碍和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，老师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去鼓舞他们，协助他们找出症结所在，加强他们完成的动作的决心。当他们完成动作稍有进步进（即便是失败的）都要及时给予确信，那怕是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，加强学习的决心。因而，和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着亲切的联络的。良好的组织纪律是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要要素。因而，老师要努力制造和谐的气氛，让学生在心情温馨中上好体育课。2、创设课堂情境教学方式小学体育课重在激发和培养学生的学习兴趣，引导他们动起来，构成运动适应；而不要把动作技能、技巧放在教学首位。按照儿童的生理和心理特点，小学生具有特别强的模拟才能，他们想象力丰富，形象思维占主导地位；示范和讲解只能作为练习者学习的参考。在教学中需要设置征询题情境，给予学习者足够的想象思维空间，以便挖掘学生的潜能，培养学生的制造思维和制造才能，引导学生进展自我学习。因而在教学中遵照儿童的心理、生理特点和认知规律，进展生动爽朗而富有教育意义的教学，以投合小学生的心理需求和学习的需要是特别重要和必要的。因而，要精心设计课堂教学内容，科学地运用现代教学方法和教学手段，通过创设生动有趣的课堂情境气氛，把体育课变成学生主动学习的乐园。如在“障碍跑接力”游戏练习中，我将它转变为“小八路送情报”这一情境游戏中去，“小八路”通过许多艰险，如：跨跃“小溪”飞奔“独木桥”巧钻“栅栏”绕过“敌人的岗哨”，最后看哪组最先将情报送到“目的地”，并配上适当的音乐等。如此游戏的内容将故事化，使学生在练习中仿佛置身于故事情景之中，他们兴致勃勃开动本人的创新思维，努力提高本人的动作技术，再加上老师及时的点拨、表扬与鼓舞，他们不知不觉地在玩中学，在学中玩，在玩中锻炼，在锻炼中玩，特别快学会了其动作技巧，从而享受了体育的欢乐。学生、老师都在欢乐中圆满地完成了教学任务。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、欢乐教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、制造思维法、兴趣教学法等，要改变单一的传授式教学方法，在教学实践中要灵敏运用各种教法和学法，是新课改对老师的根本要求。3、充分利用教学灵敏性激发学习兴趣低年级的学生确实是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因而，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推延疲劳的出现。如走步练习比拟单调，可采纳拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种方式，来完成走步的教学任务。例如：一堂蓝球课，即有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学竞赛等，使整个课堂教学展现生动爽朗的运动场面。我们不必担忧不好组织，不要怕“乱”要相信学生本人能治理本人。4、正确地运用鼓舞语言体育老师的教学语言生动有趣，幽默动听，能拨动学生的心弦，激发学生愉快、喜悦的情绪，使学生精神振奋，课堂随之呈现爽朗和谐的乐学气氛。如在进展鱼跃前滚翻技术教学时，可把动作要领编成“两脚蹬地身腾空，好像小兔向前蹦，两臂撑垫伸变屈，低头团身快滚动”的顺口溜，启发学生联想小兔蹦跳时的动作形象。再比方教一年级学生快速跑，新入学的学生不明白什么是快速跑，在进展教学时，就要做一个夸大地比喻一只特别特别饿的大老虎在追逐一群小朋友，一些跑得快的小朋友跑在前面会脱离危险，离大老虎特别近而速度特别慢的小朋友会如何样？这时同学们会众口一词地答复“被老虎吃掉！”不仅能使学生对老师所描绘的技术动作有深化的理解，而且能使学生在有限的学习时间内，不断兴致勃勃地处于追求知识、锻炼身体的积极状态。有的学生技巧动作完成得洁净利落、美观大方，这时要及时告诉他：“动作完成得就像翻腾的小鱼一样，优美利落美丽。”给予确信和赞扬，借以激发学生自觉参加体育锻炼的热情，认真上好每堂体育课。5、放手让学生自编自创活动内容传统的教学方式是老师主动教，学生被动学，老师主宰课堂教学的一切，学生只是一个盛放知识的容器。而如今我们要在体育课教学中充分发挥学生的主体作用；培养和提高学生实践才能和创新精神。在教学内容中老师要大胆放手让学生尝试自编、自创、自学，教学过程中老师适时加以综合、引导、点拨，如此有利于营建创新气氛和培养学生的创新认识。学生在实践中用本人的方法去处理实际征询题，提高创新的实践才能。课堂上的活动方式新颖，学生创新认识强，这有效地发挥了学生自主练习的积极性，学生对体育学习充满热情，他们的制造性思维才能以及实践水平、经历得到了有效的提高。完毕语：