信息技术学科利用多媒体优势 优化课堂教学.doc

信息技术论文之利用多媒体优势 优化课堂教学 多媒体，以它先进的表现方式，独有的显现特点，可给予知识声、形、色，能使知识化抽象为详细，化静为动，形象逼真地为学生呈现知识的构成过程，并能超越时间，空间的限制，加快信息传递的速度，增加课堂教学密度。还能够处理许多传统课堂教学中不能够处理或不能特别好处理的征询题。优化学生的学习方式，改变教与学的观念，为学生的创新与个性的培养提供更为宽阔的舞台。在教学中如何充分利用多媒体的这些特点来优化课堂教学呢？一、巧妙运用，扩展课内时间和空间课堂教学中，有的教学内容需要大量的相关信息作支持，而课堂教学时间只有40分钟，黑板只有一面，假设把要板书的内容都寄于课，往常老师们为了完成教学任务，常常不得不在课前写许多小黑板，或小纸条，上课时四处挂的是小黑板，或满黑板上贴些小纸条，如此即利于板书的完好性，也不符合板书的美观原则。从而阻碍教学效果，这时巧妙运用多媒体信息容量大，传递速度快，呈现信息方法灵敏等特点，进展辅助教学，处理时间，空间的有限性和内容的定量性之间的矛盾，增加课堂教学密度，为学生主动觉察、探究、创新争取到充足的时间、空间、创设出最正确的气氛，从而使课堂教学得以整体优化。二、针对教学目的和内容，正确合理地选择媒体课堂教学中，要在有限的40分内较好地实现教学目的,媒体的合理选择和优化组合起着决定性的作用。因而,在确定教学目的的同时，要针对教学内容，着重考虑选择什么媒体才能最大限度地开掘学生潜在的积极性。多媒体作为一种现代化教学手段，具有许多优点，按照教学内容来选用择多媒体，能更合理地发挥多媒体的作用，突出它的优点。在小学课堂教学中，有许多征询题是语言和文字所难以直观表现的，学生理解起来比拟困难，采纳多媒体往往能特别好地处理这些征询题。同时老师能够把这组动画进展任意切换，反复比拟、区别，有利于学生加深认识和理解，使教学目的高质有效地达成。    三、合理选择，激发学生主动探究的欲望由于学科本身紧密的逻辑性和高度的概括性，使得知识本身缺少小学生比拟感兴趣的兴趣要素。在教学中应结合教学内容的详细特点，合理利用多媒体进展辅助教学，融知识与兴趣为一体，加强知识的感染力，从而调动学生学习的积极性和主动性。四、培养兴趣、创新教学、开展智力游戏假设能把学习内容寓于游戏、竞争之中，就能协助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果。我们充分利用计算机具有玩游戏这一特点，让学生在游戏中开发智力，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的心向。五、在课堂教学中应用多媒体施行创新教育要通过引发学生心理上的“认知矛盾”，促使学消费生好奇心、求知欲和兴趣。课件中艳丽的色彩，生动逼确实画面，有趣的提征询，激发学生心理上的“认知矛盾”，产生弄清未知的心理需要，构成意向。利用多媒体辅助课堂教学的目的不仅在于有效继承现有数学知识，更在于开展和创新，在于培养学生在今后的工作和生活中运用所学知识；培养学生的制造力、直觉和灵敏性；在于使学生在才能上树立自决心，深化探究知识的宝藏。总之，合理选择、精心设计、巧妙运用多媒体辅助教学，不但可扩展课堂时间和空间，优化教学环节，还能有效地引发学生的探究兴趣，提示知识的构成过程，最大限度地为学生创设和提供参与时机。