信息技术学科计算机辅助教学的作用.doc

信息技术论文之计算机辅助教学的作用 1、利用计算机创设有效的学习情境    由于数学知识本身的抽象性与严谨性，数学被大多数人认为是一门单调、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂讲授中，由于传统教学手段等方面的限制，老师不能提供生动、直观的教学情境，使学习者对数学知识的意义建构发生困难。俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进展学习，会扼杀学生掌握知识的志向”，而计算机网络以其本身特有的功能而具备了兴趣性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。随着我国教育信息化开展步伐的加快，多媒体计算机网络进入了课堂，为教学情境的创设提供了便利条件。夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开场的情境教学确实是从教学的需要出发，老师按照教学目的创设以形象为主体、富有感情色彩的详细场景或气氛，激发和吸引学生主动学习，到达最正确教学效果的教学方法。网络和多媒体技术的迅速开展为学习情境的创设提供了更为宽阔的空间基于多媒体网络的情境化教学方式是利用多媒体网络方式灵敏、资源共享、超媒体、交互性等特点，将有时难以表达甚至根本不能用语义完好而精确地表达的图形图象的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间构造，通过文字、图形、三维动画、视频图像、声音等各种教学信息，使之有机的结合在一起，创设生动、形象的、接近实际的情境，给学习者带来了一种全新的学习环境和认知方式比方，学习图形之间的轴对称、平移、旋转及其组合等变换关系时，都可利用多媒体创设数学情境，使之充分调动学生的多种感官参与认知，有效地激发学生对数学的情感体验，获得较为深化的感性认识，从而更好地理解和经历所学内容的作用在教学中，利用信息资源跨越时间界限的特点，将信息技术与教学内容进展有机结合，使教学内容变得丰富多彩，更贴近生活，更具有时代特点，同时也使老师改变了传统观念给教学内容给予了新的内涵，教学内容以鲜活并富有生命力，使学生爱学、易学、乐学。2、利用计算机培养学生的创新才能在数学教学中，学生创新才能的含义是特别广的，它包括学生本人提出征询题，探究新规律，得出新结论，直至提出新理论的才能，培养学生制造性是创新教学的归宿。在计算机教学中，引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出觉察征询题的多种解法。在众多的解法中，通过归纳、推断比拟，最终得出一个最优化的结论。好奇是小孩们的天分，计算机中有太多奇异的东西，在这个领域中，信息以惊人的速度更新，能够极大满足学生的求知欲；计算机是一个虚拟的世界，在这个充满梦想的空间里，学生能够尽情放飞想象的翅膀。利用计算机不仅能够激发学习的求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，还有利于培养学生思维的流畅性、变通性和独特性， 开展学生发散思维和收敛思维。比方发散思维是在解题中寻找处理征询题的各种可能的方法，收敛思维是在解题中，尽可能利用本人有的知识和经历对众多的方法进展比拟，从中确定出最正确方案，两者的有机结合更有利于制造力的开展。利用计算机辅助教学，引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出觉察征询题的多种解法。在众多的解法中，通过归纳、推断比拟，最终得出一个最优化的结论。培养学生的创新才能是时代给予教学的重要任务，现代信息技术在培养学生创新才能有独到之处。在课题研究中，数学教学中开设数学建模的选修课，通过数学建立模选修课的设立，借助网络工具，提示数学与生活的联络，让学生用数学的目光去对待四周的世界，从实际生活中觉察征询题，研究征询题，通过跨学科的整合，利用信息技术处理征询题，在设计方案、市场调查、查阅材料、加工信息等过程处理征询题，在处理征询题的过程中培养学生的创新认识和创新才能。面对今后，我们如今的教育宜在开启和加强学生的主体认识和创新才能，培养和开展学生的才能，塑造和弘扬学生的人格。只有使学生成为教育活动和本身开展的真正主体，才能在今后的竞争中立于不败之地，信息技术具有资源共享等功能，为学生提供多感官参与学习活动，从而拓展了想象力，开辟了学生的思维才能和制造才能，培养了学生自主学习才能。老师在教学中，能够结合教材，先引导学生提出征询题，再引导学生运用各种方法进展自主学习。营建一个交流与合作的学习气氛。也确实是由信息技术创设一个好环境，即能够引导学生上网查找相关的材料，包括理解数学史，解题思路和方法，同上答题；通过BBS、收发Email交流学习心得体会、开展研究性学习，而且让学生把网上学到的知识输入电脑，让全体学生得到共享，这充分表达了学生主体参与的教学要求。在如此的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了学生的创新精神，实现了学生的自我反响。3、利用计算机提高课堂教学质量   数学教学是数学思维活动的教学，开展计算机辅助教学，必须明确的是优化课堂教学构造，提高课堂教学效率，既有利于老师的教，又有利于学生的学，减负增质，施行素养教育。因而，采纳优秀的多媒体CAI课件进展教学显得尤为重要，由于好的课件不仅可给学生多感官，多类型的刺激，加强教学效果，使学生的形象思维与抽象思维统一起来。而且多媒体CAI的交互性还使学生可按照个体的实际情况进展学习，能有效的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生从传统课堂教学的被动式学习向主动式学习转换，从而大大提高了课堂效率。数学教学是思维过程的教学，但在传统教学中老师并不能把握每个学生的思维过程，从而不能给予及时反响。信息技术的交互功能则特别好地处理了这个征询题。如小学数学中常用的计量单位的教学,科利用网络教学,要求小组合作,把常用的计量单位分类整理,比一比哪个小组整理得既明晰又完好,同时又特色.从而改变以往运用传统的教学手段,学生在练习纸上整理数据,老师特别难理解到学生整理数据的全过程,教学的实效性特别难把握等结果.而网络环境的互动性,大信息量传载功能正好能够处理这个征询题,使师生及时掌握各小组整理的全过程,有利于学生在本人探究的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想与方法,同时获得广泛的数学经历。如此的教学，打破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，使得人们能够在任何时间，任何地点，能够与其别人进展双向交流。提高了学生的辨识才能和学习主动性把一些抽象的概念转化为详细形象化了，大大地提高了课堂教学效率。信息技术的融入利于创设新颖的教学环境，教学方式将从以老师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主，信息技术能够把数学课堂转为"数学实验室"，学生通过本人的活动得出结论、使创新精神与才能得到开展。4、利用计算机促进学生自主学习在小学数学课堂教学中，接受性学习仍然是十分重要的学习方式。按照数学课程标准所表达的教学理念，必须改变传统的学习方式，而学习方式的变革不仅要加强探究性学习，还应改善接受性学习，探究接受性学习的新方式。然而，信息技术的引入和广泛应用，无疑是注入了时代活水，它蕴藏的教学资源是浩如烟海。通过Internet，能够为学生提供丰富的自学资源，能够极大限度的打破书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度地扩大教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性。从而开阔视野，发散思维，听百家言语，看百家思想。例如：学习“在购物中的学征询”这一内容时，从课前学生应该与家长一起进展商场购物、调查的实践活动入手，利用计算机这一强有力的工具，发挥其特有的其他工具所不可替代的功能，设计制造模仿网站及“网上商场”，同时把网上处理数据的方法用到数学计算实践活动课上，通过“网上商场”这一信息社会才有的产物，将购物、调查等实践活动引进课堂，使多媒体、网络技术的优势得到充分的发挥。通过模仿、仿真等方式使活动内容更加生动、特别直观。在教学一些概念性的新内容之前，我采纳放手让学生先自学课本，本人再上网查找一些与该内容有关的数据或课外知识，然后，在课堂上进展小组讨论，交流，有的学生还下载一些相关标题考同学，考老师。如此，学生带着“任务”主动，积极地进展自学，然后再通过小组讨论交流来互相吸收、互相补充，最后通过全班的学习整理，勾勒出知识的线条。 信息技术教育为学生营建了一个网络化的学习环境，实现资源共享， 又使我们的教学能够施行个别化教学，也能够施行合作教学，通过合作学习，最后互相补充，集思广益，对同一个征询题得较全面、科学的认识。使学生的学习观念发生了严峻变化，学生能够进展“自主觉察、自主探究”式学习。网站上储存的大量的学习信息、习题讲解、疑难解答等内容，每一位学生都可按照本人的知识水平和兴趣，有目的的选择学习。这极大的激发了学生学习的兴趣，既培养学生的搜索信息，获取信息，分析信息，处理才能，又制造性地改良本人的学习方式，培养学生制造性思维的开展和创新精神具有重要的作用。在教学中表达学生自主学习，在合作中学，在实践中学。使课堂教学能充分地面向全体学生，广大学生在合作学习中互相关怀，增进同学间的友爱，使学生不仅学会知识，而且学会做人，也使老师在课堂中成为学生合作的伙伴、讨论的对手、交心的朋友。 总之，利用好信息技术能给数学教学注入旺盛的活力， 随着网络教学平台的建立，必将推进小学教育改革的进程。 只有提高老师使用现代教育技术的认识和现代教育观念，提高老师使用信息技术的才能，才能全面提高课堂教学效率， 培养具有创新精神和信息才能的学生，实现培养会终身学习的人才。现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生开展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为根底，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素养和信息素养。探究计算机辅助数学教学是教学改革中的一项新课题，相信只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天由于有计算机的辅助更加辉煌、更加灿烂！