体育学科学生在体育学习中的心理特点.doc

体育论文之学生在体育学习中的心理特点 、儿童心理活动是从不分化到逐步分化的过程；儿童最早的情绪反响只是一般性激动，以后才逐步分化出欢乐和痛苦正负两种情绪，并以此根底上进一步分化，同样认识过程和意志过程也存在着从不分化逐步到分化。儿童从开场的从众心理到后来开展构成为个性；2、儿童心理活动从无意留意到有意留意；在儿童心理过程中的无意留意、无意经历、无意想象占主导地位。随着年龄的增长，有意留意、有意经历、有意想象占主导地位这说明意志在心理活动中加强了操纵。课堂表现为低年龄学生从开场学习的无目的性到随后逐步开展为有目的的学习。3、从反映事物的外部现象到反映事物的本质属性；对事物和人际关系的认识停留在偶尔的、直观的、非本质的外部特征上，而后来逐步能拟例对象的本质特征以及各事物之间的客观联络。早期在课堂上表现为与同学之间的人际关系时好时坏再逐步开展成相对稳定的人际关系。4、对事物的态度从不稳定到逐步急定。儿童心理活动容易受情境的阻碍而经常变换，心理活动之间缺乏应有的联络；如：喜怒无常、破啼为笑等。之后逐步地组织起来，构成一定的系统表现出来构成相对的稳定性。课堂心理表现为对新鲜事物有特别强的好奇心，从喜爱逐步开展到热爱，课堂行为表现为好动、容易分散留意力、有时明知故犯不容易约束本人的行为到逐步稳定。在体育教学中针对以上四点儿童心理开展特点。老师在课堂上如何合理有较满足学生的需要是实现课堂和谐的关键。