其他学科浅谈校本课程开发.doc

其他论文之浅谈校本课程开发 一、学生个性开展是校本课程开发的终极追求学校是培养人的场所，以促进学生潜能的最大限度发挥为主要任务，能够说学生的开展既是教育的最根本的目的，也是教育的终极追求。就校本课程开发而言，初始的考虑是为了满足不同地区、不同学校、不同学生的不同需求，让每一个学校都能够按照本身的条件、特点开发特色课程，让每一个学生都能按照本人的特点选择本人感兴趣的课程，让本人的个性得到充分的开展。也确实是说，校本课程开发的出发点和最终追求是：学生的个功能得到充分而自由的、全面的开展，使本人成为这个世界的唯一。老师和学校是学生学习时机的提供者，学生学习的促进者，也是学生学习成果的评估者。学生个性的充分开展离不开老师的精心教化与合理引导，也需要学校给学生提供一个平安的、自由宽松的学习环境或者说是学习空间，这无疑会促进老师的专业成长和学校的相应开展。但不管是老师或是学校的开展，其最终目的是为了学生的开展。换言之，学生的开展是最根本的，也是最为主要的，任何离开学生开展的改革都是没有意义的，也是不必要的。因而，校本课程开发坚持“以人为本”的理念，以学生潜能的充分开展为终极追求。二、师的专业开展是校本课程开发的必定追求老师是校本课程开发的主要力量，任何课程改革假设没有老师的积极参与都是不可能成功的，从校本课程开发角度而言，“没有老师开展就没有课程开发”。老师的专业不管是对学生、对学校，仍然对课程开发本身都具有举足轻重的作用。校本课程开发追求学生个性的充分而自由的开展，但学生的开展离不开老师，没有老师的开展也就没有学生的开展，一个没有个性、没有专长的老师是不可能培养出有个性、有专长的学生的。假设一个老师以学生的开展为己任，那么他就会时时刻刻地反思本人的教育教学行为，总结其中的优劣得失，从而使本身的专业认识、专业知识、专业才能、专业精神得到提升。学校特色的构成需要老师的努力，假设老师没有专长，那么一个学校就特别难构成什么特色。简言之，老师的专业开展是学校特色构成的前提，也是学生个性开展的必定保障。因而，老师专业开展是校本课程开发的必定追求。三、学校特色构成是校本课程开发的自然追求学校与老师、学生的关系是整体与部分的关系。一方面，不管是学生仍然老师，他们的开展都要依托于学校，学校的地理位置、文化气氛、心理环境、物质设备等都会给师生带来如此或那样的阻碍，在某种程度上制约着师生的开展方向和开展速度。另一方面，学校主要是由老师和学生组成的，学校的开展需要师生员工的共同努力，没有师生的开展也就没有学校的开展。但不管是学生，仍然老师都是代表学校的，因而学生的成长、老师的开展自然地也确实是学校的开展。所谓的学校特色也是需要老师和学生来达成的，换言之，学生和老师的专长或专长是学校特色的详细表征，学校特色是学生和老师开展的自然结果。假设说，学生的个性开展是校本课程开发的终极追求，老师的专业成长是校本课程开发的必定追求，那么，学校特色的构成确实是校本课程开发的自然追求，或者说是自然的结果。概言之，校本课程开发的立足点在于追求学生的个性开展，为了实现这个追求必定要追求老师的专业成长，在校本课程开发与追求过程中，会自然构成学校的特色。换言之，学生的个性开展是目的，老师的专业开展是条件，学校的特色构成是结果。