化学学科论化学教师素质与实施素质教育.doc

化学论文之论化学老师素养与施行素养教育     忻州一中    郭月娥    中共中央、国务院？关于深化教育改革全面推进素养教育的决定？，明确了素养教育的目的、意义、内容和方法，为我国教育开展进一步指明了方向，这标志着我国教育进入了一个新的开展时期。 中国教育改革和开展纲要提出：“中小学要由应试教育转向全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素养，促进学生生动爽朗的开展”。“纲要”所提出的四个方面的素养，是中小学施行素养教育、全面提高学生根本素养的纲领和方向。施行素养教育，确实是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素养为根本主旨，以培养学生的创新精神和实践才能为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面开展的社会主义事业建立者和接班人。全面推进素养教育，要面向现代化、面向世界、面向今后，使受教育者坚持学习科学文化知识与加强思想涵养的统一，坚持学习书本知识与提高社会实践的统一，坚持实现本身价值与效劳祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进展艰辛奋斗的统一。老师是施行素养教育的直截了当实践者，老师的素养直截了当关系到素养教育的成败。因而，老师的本身素养尤为重要，老师素养的提高尤为迫切。作为高中化学老师，应当具备高尚的师德涵养、娴熟的专业技能、广博的知识素养，这是搞好素养教育的根本条件和有力保证。    一、高尚的师德涵养是老师执教的思想灵魂    师德涵养包括得体的言行举止、勤奋的敬业精神和对学生的尊重、热爱与关怀。    1.得体的言行举止是师德涵养的外在载体    学生学习化学的兴趣是从老师的引导开场的。学生对老师的印象，主要是通过老师的仪表、语言和行为展现而逐步构成的。老师得体的举止和优雅的语言，既是对学生的尊敬，也是获得学生尊敬的前提，同时也是对家长和社会负责任的态度和表现。多看一些化学材料，多记一些社会生活中的化学常识，多用一些有关化学的幽默典故，多掌握一些化学知识的广泛应用，关于爽朗课堂气氛，激发学生思维、热情和兴趣，能够说是行之有效的。如凯库勒环蛇之梦与苯环构造，甲烷与瓦斯爆炸，沙子与石英、水晶，智慧的元素碘，人体元素的失衡与生病，假酒中毒与甲醇，食醋饮食与醋酸等等。所有这些都能使老师的言行举止增效，运用的好能使学生学习化学的兴趣大大加强。    2.勤奋刻苦的敬业精神是师德涵养的内在精华    作为一名高中化学老师，要能够耐心答复学生的每一个征询题，积极查阅材料，力求科学严谨，勤勤恳恳，兢兢业业，实事求是，不求名利，和气团结，平易近人，无私奉献，点石成金，使“那块黑板托起的是别人，奉献的是本人”。不断提高化学专业水平，不断改良教学方法，不断提升课堂教学效果，不断使本人的知识转变成为学生的才能水平，这是一个老师应当做的，也是提高老师在学生中的威信和声望的重要渠道。人生是有限的，但要追务实现无限的人生价值。    3.尊重关怀热爱学生是师德涵养的重要内涵    高中化学教学的对象是15岁19岁的青青年，这一阶段的学生正处于身体、心理、智力和社会认识由朦胧向成熟过渡开展的阶段，可塑性特别强，极易接受新惹事物。只要我们在尊重和热爱学生的前提下进展科学的教育和治理，用爱心去接近、理解、关怀和协助学生，采纳适宜的、灵敏多样的方法，就一定能收到成效。老师应当在这些方面多借鉴别人的成功经历，来充实本人的教学工作。    二、娴熟的专业技能是老师执教的根本要求    现行高中化学教学中，老师都特别注重教学技能的培养、提高和应用，如能积极参加各种教学研讨活动，可使老师的专业技能尽快提高；倡导和深化校内、校际间的教学观摩或经历交流，也是尽快提高老师专业技能的有效、快捷的途径。关于化学来说    三、广博的知识素养是老师执教的支撑条件    化学是应用性学科，高中化学教学大纲和高考大纲对学生从诸多方面提出了知识与才能的要求，这也反映了当今科技时代对人才的综合素养要求；能以数学物理方法处理化学征询题，并能用简捷、明了、精确、精炼的语言表达所处理的化学征询题，是化学学习和研究的重要方面。许多学科方面的知识在高中化学教学中都有着广泛的应用，对培养学生完善的科学方法、知识、思维等有特别重要的价值。老师要能领先垂范，而具有广博的知识和较高的素养是因而的前提和根底。要做到这些，老师必须具备以下素养要求。    1.数学思维和物理模型。高中化学中，许多征询题能够借助数理方面的知识与技巧来处理。例如，高中有机化学中同分异构体与数学上的对称与组合规则；有机物分子通式与等差数列和极限；氧化复原方程式的配平与待定系数法；分子模型与立体几何；图式化学反响速率与初等函数斜率；化学多步过量计算与初等函数极值讨论等等。再如，化学平衡挪动与物理状态模型；焰色反响与原子光谱；有机物颜色与分子光谱；电解计算与法拉第电解定律等等。化学老师应当通过各种途径学习，以提高本人综合知识与才能。思维是理科的灵魂，只有不断训练和提高本人思维的制造性、发散性等质量，才能培养出学生高素养的思维质量。    2.哲学思维与辨证唯物论。化学是一门极富哲学思想的学科，许多知识中充满了矛盾的观点。如物质与认识即第一性与第二性的观点，对立统一的辨证观点，质量互变的观点等。化合与分解，氧化与复原，酸性与碱性，酯化与水解，消去与加成，卤素原子半径的大小与单质的性质递变等等，都是矛盾观点的表达。老师应当用唯物辩证法的根本思想指导教学，将传授知识与思想教育结合起来，既教书，又育人。学生能在学习化学知识的同时，又能学到辨证唯物主义的思想、观点、方法，加深对所学知识的正确理解与本质掌握，提高分析、处理征询题的才能。    3.文学与艺术涵养。化学教学是富含制造性的艺术，如电子互斥关系拟人化，原子轨道形象化，化学反响现象魔术化等。许多抽象的化学概念都能够借助于文学中的修辞手法进展生动的描绘。教学语言也需要文学素养来丰富，一篇好的化学文章必定富有文学内涵。理性思维方式能与艺术思维方式相结合，是一种珍贵的财富，许多称著于世界的大科学家都有较高的文学涵养和艺术造诣。一个平凡的人，多一点文学与艺术爱好是比拟容易的，如书法、绘画、音乐、摄影等。我们应该努力使本人成为多素养、高素养的老师。    当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济早见端倪，国力竞争日趋剧烈。教育在综合国力的构成中所处的地位越来越重要，这就要求老师的素养也相应提高。社会需要人才，人才需要教育，教育需要老师，老师需要加强和提高素养。只有老师的素养提高了，施行素养教育才能有好的成效。只要老师素养提高了，就一定能够搞好素养教育。