其他学科浅析新课改下学生自主学习能力的培养.doc

其他论文之浅析新课改下学生自主学习才能的培养 “以老师为中心”的教育方式，重新确定老师在教育过程中的角色地位，通过一系列互动的教学活动，开展学生自主学习的行为方式。那么应如何在新课程条件下培养学生自主学习的才能呢？一、激发学习兴趣，做好自主学习的根底布鲁纳认为：学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性质量，它推进人去探求新的知识，开展新的才能。知识来源于生活，把征询题贴近生活实际，使学生感到学习是生活所必需的，是他们内心需要的，产生 “我要学”的强烈求知欲。心理学研究说明：从学生参与课堂教学的心理来看，跟本人的学习生活亲切相关的、生动有趣的、以及理解起来较容易的知识能激发学生的参与热情，促进学生积极有效地自主参与。因而在课堂上老师要按照学生的年龄特点，结合他们的生活经历和已经明白知识背景，设计富有情趣、直观形象的教学活动情境，如：讲故事、做游戏、模仿表演等，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发学生自主学习兴趣。二、营建探究气氛，建立自主学习的平台要真正让学生自主地参与探究学习并获得不同的开展，就必须营建一种自由的轻松的开放的探究气氛，促进学生去探究、去觉察、去“再制造”。因而，在课堂教学中，老师要尽量多建立自主学习的平台 ,让学生去质疑，去探究，去制造。例如：新知识让学生主动探究，课本让学生自学，难点和疑点让学生讨论，征询题让学生考虑，结论让学生概括，规律让学生觉察，知识构造让学生构建。在引导学生探究时，老师要留意树立学生的决心，相信所有的学生都能学会，要鼓舞学生大胆猜想、质疑征询难、发表不同的意见。让学生尝试操作，本人决定探究方向，要诱导联想，捕捉灵感，在鼓舞学生自主探究的过程中，老师要充分发扬教学民主，不断以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探究、自我制造、自我表现和自我实现的空间。如讲鸿门宴时，我鼓舞学生大胆质疑：假设项羽在鸿门宴上杀掉刘邦，他最终能成就本人的一番霸业吗？有的学生认为答案是确信的，但有的学生则认为项羽不管杀刘邦与否，他都将走向灭亡，这是他与生俱来的性格弱点必定导致的。课堂上能听到学生发出不同的声音，学生能对历史人物提出大胆的质疑，这是新课程大力倡导的精神。三、挖掘认知潜能，推进自主学习学生的认知构造既包括已掌握的知识，也包括学生在生活中获得的一些经历。在教学过程中，老师要给予学生自主学习的时间和空间，充分激发学生的学习潜能。老师要按照认知内容的需要创设一定的征询题情境，充分挖掘学生已有的经历，构成新旧知识的联络，使模糊的认识明朗化，详细的对象概括化，成为学习新知中可利用的认知条件，这不仅利于学生主动投入到对征询题的探究之中，同时也使学生的潜能得到发挥。在教学中，能够通过游戏、讨论、探究、调查、信息搜集等多种教学组织方式，创设学生主动参与的教学活动，引导学生从现实生活的经历与体验出发，积极主动地学习，使学习的过程成为学生在老师引导下主动而富有个性的开展过程。如讲荆轲刺秦王时，提出征询题供学生讨论：假设荆轲刺秦成功，他能全身而退吗？学生讨论、探究，积极地发表本人的观点。四、加强意志培养，指导自主学习意志质量作为学生学习活动的保证和身心开展的重要条件，不是生来就有的，特别是良好的意志质量，更需要老师在教学活动中有目的地加以培养。现代课堂教学是从学生的生活经历和已有的知识背景出发，向他们提供充分自主探究的过程。从而培养学生的制造性思维，使之在掌握知识和技能的同时，也参与知识的构成过程，成为真正的学习的主人，使他们真正地自主学习，自主探究。这要求老师不断对学生在学习上提出新的要求，这种要求需要学生学习离不开良好个性质量的参与，要求学生付出艰苦的劳动和对征询题处理有坚韧的意志力。例如，在教学中某些征询题老师可指导学生通过讨论、展示等方式探究，得出结论，这个知识的掌握，确实是通过学生动手、动脑本人总结的。如讲雨巷一课时，学生自主讨论这个征询题：这是一首什么主题的诗歌？是政治诗仍然爱情诗？我引导学生讨论、发表本人的见解，学生发表了不同看法，在讨论中处理了征询题也学会了辨证地分析征询题的方法。“授人以鱼，还需授之以渔”。培养学生的自主学习才能是课程改革的核心目的，是素养教育的要求，也是人全面开展的需要，培养自主学习才能有利于今后的终身学习。要倡导学生自主参与、探究觉察、合作交流的学习方式，留意学生的经历与学习兴趣，改变课程施行过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。老师的教学工作只有注重培养学生自主学习的才能，才能使他们真正成为学习的主人。