其他学科“两把两提”互助式教学之小组探究模式浅论.doc

其他论文之“两把两提”互助式教学之小组探究方式浅论 长沙市雷锋学校：黄纳平近几年来，随着新课程改革的不断深化，探究性学习引起了我国教育界的广泛关注，并成为教育科研领域中一个新的生长点。“两把两提”互助式教学是长沙市雷锋学校提出的一种高效课堂方式，“两把”即“把主动权交给学生”、“把方法交给学生”；“两提”即“提高学生的学习兴趣”“提升学生的学习才能”。这种高效课堂方式把学习的主动权交给学生的一个特别重要的环节确实是倡导小组探究式学习。作为开展这类学习的最主要的教学组织方式学生小组探究，也由此而遭到注重。长沙市雷锋学校的老师们正在运用这种互助式教学方式，并收到了初步的效果。那么，小组探究能够收到哪些传统教学不能产生的效果？老师应如何有效地组织学生进展探究？针对这些征询题展，本文总结了长沙市雷锋学校老师在这一方面的一些做法和探究，现简要阐述如下：一、小组探究的实际效果通过总结长沙市雷锋学校老师开展“两把两提”互助式教学的的教学实践及笔者近期在这方面所开展的教学研究与实践，我们觉察，使用这一教学方式能够产生如下效果。（一）有利于提升学生处理征询题的才能、表达才能及组织治理的才能在普遍提高学生多方面才能的根底上，小组探究在培养学生才能方面具有以下几方面优势。一是有利于培养学生处理征询题的才能。探究是从征询题开场的，征询题把学生带入探究未知的境地。小组探究的一个重要目确实实是要使学生学会处理征询题，学生在合作探究的过程中，不仅要发挥个人的智慧，勤于考虑，还有集思广益，依托集体的力量和团队的合作，这有利于学生处理征询题才能的提升。二是有利于培养学生的表达才能。小组探究为学生锻炼口语创设了特别有利的客观环境。在探究的过程中，学生之间要针对征询题展开讨论，甚至是辩论，互相交流方法和意见。这就要求每个学生必须把握住征询题的要害，梳理发言的论据，明晰、明白、系统地阐述本人的观点。三是有利于培养学生的组织治理才能。小组探究是一项群体性任务，学生本人必须在多方面进展统筹与设计。他们需要安排人员分工、时间计划等一系列详细步骤。为了能更好更快地处理征询题，学生必须在小组内构成高效、科学的合作机制，把每一项任务组织完成好。这种对学生组织与治理才能的锻炼，能够促使他们“学会做事”。（二）有利于树立学生的自决心、培养学生的团结协作精神和学科的学习兴趣一是有利于树立学生的自决心。当学生的个人意见被小组采纳时，学生会感到本人对集做出了奉献，便由此产生个人成就感。这种成就感又会进一步加强他们的“参与欲”，从而更加积极地投入到小组的活动之中。这对在学习上较为被动、自决心差的学生，有更大的鼓舞作用。二是有利于培养学生的团结协作精神。教学实践说明，小组探究比其他教学方式更有利于学生之间互帮互学，培养一种团队精神。小组内的每个学生要处理组内的探究性征询题，就要学会学习接纳不同的观点，欣赏别人的智慧和才能。小组中同学之间的互相交流沟通，使他们加强了团结，增进了友谊，也提高了人际交往的才能。这种合作式学习有利于学生之间过往的相处方式，是学生相处更为和谐。三是有利于培养学生的学科学习兴趣。在片面追求升学率的环境中，许多学生表现出不同程度的“厌学”情绪。一些学生只满足于老师所讲授的课本内容，应付各种各样的考试，没有深化学习的欲望；而另一些学生则对学习完全失去兴趣，没有任何学习动力，“做一天和尚撞一天钟”。小组探究改变了这种僵化、被动的学习场面，使学生的精神相貌焕然一新。为了把征询题处理，他们积极讨论，表现出特别强的主动性和探究热情。讨论探究的过程是他们收获了知识，才能和方法，进而提高他们对相应学科的学习兴趣。二、小组探究的教学组织小组探究作为表达现代教育思想的一种教学方式，虽有众多长处，但绝不意味着只要使用它，就一定会收到良好的效果。在施行过程中，假设组织与治理不当，往往会出现一些征询题， 为使小组探究真正收到实效，老师应做好以下几项教学组织工作。（一）、认真研究教材，创设合理的探究情境，精心设计探究征询题老师要运用各种可能的课程资源，为探究征询题的提出创设探究的情境，从而为达成课程目的打下根底。一般要包含以下步骤：精心分析教学内容及学生情况；按照大纲确定教学目的；理清教学思路及策略，精心将探究引入课堂教学中。（二）、组建搭配合理的学生探究小组探究小组的组建要考虑以下几个方面：一是要留意学生层次的搭配，根底好的学生和根底相对差的学生搭配；二是要留意男女学生的搭配，俗话说：“男女搭配，干活不累”；三是要留意小组成员的数量不要太多，一般4到6人为宜；四是要留意小组组员的就近原则，也就小组的组员以座位临近为佳；五是要选好探究小组的组长，同时小组长最好由组员民主选举产生，小组应该要有强烈的责任心。（三）、有效组织指导学生的探究过程（1）明确探究目的。目的是导向，小组合作学习不是随意的活动，更不是为了追求学习的轰轰烈烈。因而，老师在学生开展小组学习之前要明确告诉学生探究的目的（2）适当地干涉学生小组学习活动。原则上老师在学生探究学习的时候不过多地给予指导，但是当学生遇到学习的难题，或者出现学习磨洋工现象的时候，老师必须卷入学生的学习过程，适当给予指导，不时地表扬或指出要留意的征询题，以保证小组探究学习的质量。到了探究学习的末尾，老师要对组织各小组的探究过程和探究的结论进展总结。总而言之，我相信通过大家不断地探究与研究，一定会使小组合作探究这种学习方式开展得更加扎实有效，真正落实“两把两提”互助式教学方式中提出的把主动权交给学生，把方法交给学生，提高学生的学习兴趣，提升学生的学习才能，充分发扬互助精神，用互助活动提升课堂效率、在共同讨论中提升思维、在互相帮战中欢乐学习的目的。让我们的学生在合作学习中真正地增长才能，高效化自主化的“两把两提”互助式教学方式定能凸显其特有的魅力。