其他学科浅谈农村留守儿童心理健康问题的疏导.doc

其他论文之浅谈农村留守儿童心理健康征询题的疏导 农村留守儿童，是指父母双方或一方流淌到其他地区工作，小孩留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童。它是随着我国社会政治经济的快速开展，在广大农村产生了一个特别的未成年人群体。留守的青年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享遭到父母在思想认识及价值观念上的引导和协助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理开展的异常，一些人甚至会因而而走上其歧途。双泉小学地处丘区，这一情况特别严峻，据统计我校的留守儿童占学生总数的30%以上。正如古希腊医学家希波克拉底说所：“理解什么样的人得了病，比理解一个人得了什么样的病更为重要。”因而分析农村留守儿童心理健康的阻碍要素并有针对性地进展心理干涉是目前这一群体急需处理的征询题。要有针对性地对留守儿童进展心理干涉，必须先理解每一个留守儿童的详细情况，找出他们的行为、心理征询题构成的缘故，才能有针对性地进展疏导。由于留守儿童的心理征询题并不单纯是一个由父母长期外出远行所引起的小孩情感缺失和心态异常的征询题，而是社会、学校、父母、监护人与留守儿童本身等多种要素交互作用的产物。主要表如今：1、家庭教育缺失。留守儿童与父母缺乏正常的情感交流和亲子互动，其开展所需的心理环境被无认识地剥夺，同时，留守儿童正处于情感、性格变化的转机时期，对学习、生活、本身的变化有太多的征询题需要处理，但家庭不能充分给予精神上的支持和知识上的解答，特别少关注小孩的困惑、需求、交往和兴趣。父母由于普遍存在“补偿心理”，更多的是在物质上充分满足小孩，而较少给予小孩精神食粮（书籍及心理上的沟通等）；父母不能及时觉察并纠正其不良行为习惯，特别多成为小孩身心开展的旁观者。家庭教育的缺失，使留守儿童的情绪情感变化得不到关注，认识和价值上的偏离得不到及时的纠正，从而开展成为个性、心理异常。2、监护人监护不力留守儿童监护类型主要有四种：隔代监护、父亲或母亲单亲监护、亲戚监护、同辈监护和自我监护。由于他们相对缺乏治理经历或有所顾虑，均不可能获得特别好的效果。个别隔代监护的监护人甚至认为，我只要让他吃饱穿暖就行了，至于其它就管不了那么多了。由于监护不力，使得许多留守儿童离开学校就几乎生活在无限制状态下，任性而为、野蛮霸道、享乐浪费等不良习惯也就如野草一样疯狂地侵蚀着小孩的心田。3、现代传媒的引诱。留守儿童是处于学龄期的小孩。现代传媒具有极强的浸透性，以致庸俗和低级兴趣的作品特别容易阻碍到不设防的小孩们，如今家庭监视力度不强或失控为他们的不良倾向提供了滋生的土壤。4、学校教育不习惯家庭教育的缺失和家庭生活的不完好使留守儿童在心理开展上存在特别多的困惑，需要学校给予更多的协助与疏导来弥补亲子关系缺失的消极阻碍。但是，学校老师普遍感到不习惯。一是心存顾忌，害怕惹苦恼，对留守儿童出现的征询题，不太敢管，听之任之。二是缺乏决心，认为没有家庭教育的协助和监视，仅靠老师的努力，特别难处理留守儿童的征询题，心中有意无意把留守儿童与“差生”联络在一起。三是师资和才能的缺失。有的老师也想协助留守儿童，但由于没有受过相应的培训和训练，心有余而力缺乏。对理解明晰了留守儿童心理征询题的成因后，老师必须有针对性地加强对他们的心理建立，强化对他们的心理监护，不仅要完成校内对“留守儿童”学生的教育，而且还要有认识地促进良好的教育阻碍向“留守儿童”学生的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真空。对留守儿童心理健康征询题的疏导，我谈谈本人的几点认识。1、从家庭方面来说，学校要积极促进家长（监护人）与子女保持经常性联络，倾听他们的心声，关注他们的成长，弥补他们感情上的需求，要求家长从精神和物质多方面恪尽家长之责；要求家长与委托监护人保持定期联络，及时理解子女生活和学习情况；要求家长主动和学校保持联络，掌握子女心理健康和学习情况，商讨教育子女的策略和方法。2、从学校方面来说，学校充分利用假期或春节家长回家的时机，召开留守儿童学生家长会，与家长交流；利用建立的“川电留守儿童之家”开展“走进学生心灵”活动，让老师与留守学生结对子，及时觉察和疏导出现的心理健康征询题；运用心理课程，对留守儿童的显性和隐性的心理压力进展疏导；建立好心理活动征询室。为留守儿童提供倾诉的渠道；组织留守儿童参加文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情等，使校内外对留守儿童的阻碍产生合力效应，引导留守儿童走过人生开展的关键时期，协助留守儿童健康、欢乐的成长。3、从老师方面看，要进一步转变观念，加强效劳认识。老师要放下架子，与留守小孩民主、平等相处，克服单纯的教书观和空洞的说教，而应把这些学生看作本人的小孩一样关怀、呵护，在思想道德上、生活习惯和行为习惯上像父母一样地监护、抚养。为留守儿童建立成长档案、诚信积分卡，还为留守儿童举办生日班会。通过一系列的晓之以理、动之以情的教育，能够加强师生之间的心灵沟通，防止逆反心理，协助他们学会调控情绪、磨练意志等。4、从社会环境方面来说，充分发挥“警校共育”的社会职能，净化校园周边环境。对不良社会现象，诸如赌博等进展治理，对游戏室、网吧的营业活动进展标准，为农村留守儿童的健康开展创设良好的社会环境。通过各种社会团体组织开展方式多样的活动，加强协作，制造一个良好的社会环境，引导留守儿童参加社会实践活动，培养和发挥他们的个人兴趣和特长，使留守儿童身心得到健康成长。