二年级上册自然：磁铁教案-磁铁.docx

教学任务分析在本单元的第一节课中，学生已经就所了解的磁铁的知识进 行了充分的交流，这节课就是在上节课的基础上引导学生进 一步研究磁铁的性质。磁铁具有磁性，这是磁铁最基本的特 点，因此教材将“磁铁有磁性”作为本单元学生开展的第一 个研究活动。通过学生上节课的交流讨论，不难发现二年级 的学生对于磁铁已经有了一定程度的了解，比如：他们知道 磁铁可以吸引铁制的物品，磁铁有两极，甚至还知道磁铁的 两极具有同极相斥，异极详细相吸的特点。既然如此，为什 么还要把磁铁的磁性作为学生学习的内容呢？因为以前学生 对于磁铁性质的了解来自于他们日常生活中积累的经验，是 一种感性的认识，而感性的认识往往是不全面的，缺乏确切 的证据。2、本节课的学习主要通过实验等科学的方法将学 生的感性经验升华为经得起反复检验的理性认识！这个过程 体现的正是重视证据，实事求是的科学精神。教学目标：知识：通过游戏活动，知道磁铁能吸铁，体验探究过程和实验验证对科学探究的重要性。机能：通过动手制作“小鸭游水”磁性玩具，加深学生对所学知识的 理解，并加以创造性地运用。情感：小组进行合作完成。教学重点：磁铁的特性教学难点：设计与磁铁有关的小制作。教学设计思路1.为了认识磁铁具有磁性，教材设计了以下几个教学活动：（1）研究磁铁能 吸引什么物体。（2）研究磁铁是否能隔物吸铁。其中第一个教学活动的目的是 认识磁铁有磁性，因此是整节课的重点所在。磁铁有磁性，就是指磁铁能够吸 引铁、钻、银等物体的性质。2.磁铁可以吸铁，这一点大多数学生从生活经 验中都已经知道了，但是学生可能在认识上存在两个误区：（1）由磁铁可以吸 铁而认为磁铁可以吸所有金属；（2）由磁铁能吸铁而不能吸铜、铝等金属认为 磁铁只能吸引铁制物品。学生之所以会形成以上“偏见”，是因为他们对磁铁 的认识来自于生活经验，而不是科学的观察和实验。3.怎样改变学生错误的 认识呢？教材首先呈现了大量的不同材质的物品，让学生预测其中哪些能被磁 铁吸引，哪些不能被磁铁吸引，然后通过实验加以验证。在此基础上，教材通 过实验记录表格引导学生对所有检验的物品按照能被磁铁吸引的物品和不能被 磁铁吸引的物品进行分类，并分析这两类物品各自的共同特点，最终得出结论能被磁铁吸引的物品都是铁制的，不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的。教学流程教学过程:教学过程:（一）游戏“杯中取物”学生活动指导要点令假设：从杯中取出物体 的方法。令游戏：用简便、有效的 方法从杯中取物。令交流：在游戏中的发 现。令教师对于学生提 出的各种方法，应 持肯定的态度，让 学生能充分地各 抒己见。令在学生的游戏中， 教师要强调方法， 即不能直接用手接触，可以用提供 的工具。令从学生自己的发 现中引出课题。学生活动令 观察：一些常见的物 体，包括金属与非金 属。令预想：它们能被磁铁 吸住吗？令实验：发现哪些物体 能被磁铁吸引，并做 好记录。令试一试：磁铁还能吸 引其他的物体吗？包 括自己带来的东西、 教师里的令 交流：汇报实验研究 的结果，并与自己原 先的预测相对照。指导要点飞教师选材可以准备 得充分、多样，选择 学生比较熟悉的物 品O令在实验前要鼓励学 生进行大胆的预测, 提出自己的看法。令实验过程中，教师应 适时地加以引导，鼓 励他们多关注自己 身边的物体。今在学生做实验的过 程中，教师应巡视指 导。令在交流的过程中，教 师要尽量让学生们 自己归纳并表达。（二）探究医学常见物体能否被磁铁吸引（三）制作“小鸭游水”磁性玩具学生活动制作：“小鸭游水”磁 性玩具展示：自己的作品 观察与思考：家里的 电冰箱、自己的铅笔 盒等。学生活动制作：“小鸭游水”磁 性玩具展示：自己的作品 观察与思考：家里的 电冰箱、自己的铅笔 盒等。指导要点在学生制作的过程 中，教师应适时地加 以指导。如果学生的作品暂 时无法完成,可以鼓 励他们课后继续完 成。引导学生关注生活 中的事例。板书设计磁铁能吸铁、钢评价表评价内谷等地标准达成情况探究兴趣对电路的学习感 到愉快有趣感到愉快有趣，并 有继续探究的兴趣小组合作分工有欠缺、独 立完成实验分工明确、合作完 成实验磁铁实验基本能正确预想能完全正确预想制作小鸭游水基本能成功制作能准确完成制作