化学计划总结《化学反应中的能量变化》复习课教学反思.doc

化学计划总结化学反响中的能量变化复习课教学反思 星期二我在组内上了一节汇报课，内容是对所学的第一章化学反响中的能量变化的复习，我采纳的授课方式是：以题带知识点的方式。即利用刚做过的“单元过关题”中所出现的征询题，把相关题型的解题方法再明确，把所涉及的知识点加以总结和稳定方式。之因此对这节复习课进展如此的设计，是本着既能复习知识点和方法，又不致于使学生感到复习课确实是假设枯槁燥知识点的大罗列。本以为这章的知识是刚学过的，所用的例题也是前一天才做过的熟题，因此这节课应该是教师上起来得心应手，学生上起来如鱼得水，整节课在轻松愉快的气氛中进展，事实上在完毕这节课后反思整个过程觉察并没有到达预期得效果。现将不恰当之处总结如下：1、“氧化复原反响的推断”这一处习题的处理中，由于选择的分析角度与学生的现有知识水平有出入，导致学生理解困难和时间浪费现象。本来认为从共用电子对的偏向角度分析CN-中C和N元素的化合价，学生应该接受，但是没料到学生头脑中根本没有如此的认识，初中也没讲到这个深度。如今想来假设从N元素在产物中变成了NH3，N元素已表现最低价，因此不可能价态升高，因此推出只能是C的化合价升高了，那么这到题就迎刃而解了，相信学生理解起来也就容易的多。2、每个学生的情况认识不够，不明白哪个学生哪个知识点掌握得不够好，因此提征询时失去了对个别学生的针对性，许多征询题根本采纳集体答复的方式，如此难免就会出现跟不上的那一小部分学生，滥竽充数的现象。3、课容量大。总以为这些知识是熟知的，可没认识到学生仅限于“明白”，而不能快速的将知识“再现”并用流利的语言表达出来，因此结论根本都由教师表达出来，这就出现了教师包办代替的现象。而且由于内容多，学生没有自我整理和回味的时间，学生好似在被教师赶着走，去协助教师完成教学任务。如此学生的积极性好似不太高。总之，这节课中的败笔还特别多，但通过本组其别人的精辟的点评和本人的认真反思，感受收获特别大。相信在以后的教学中我会经常用诱思探究理论衡量本人用这节课的败笔鞭策本人，使本人的教学水平尽快的提高，本人也尽快成长。