2022年教案三年级语文上册《荷花》教学札记_0.doc

教案三年级语文上册荷花教学札记_0荷花是苏教版第六册的一篇文质兼美的课文（人教版也选录了该文）。文中有如此一句话“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”我在引导学生理解时预设了这几个咨询题：为什么说这是一大幅活的画？谁是画家？为什么说画家的本领可真了不起？通过回忆前文内容、讨论交流，学生不但体会到了作者想像的精妙，而且领悟到了作者对荷花、对大自然的由衷赞美和热爱之情。一、出现“意外”大概令人疑虑依照预设的教学流程，我正预备引导学生学习下文，小明突然举手发言：“老师，作者由漂亮的荷花想到了画。我也有本人的办法”“说吧，想到什么了？”“我想到了诗，想到了接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“想得不错！”我赞扬了一句，预备转入下文的学习，这时又举起了几只小手，有的还一边摆动着手一边急迫地说：“我也想到了诗”我疑虑了，照如此下去，这节课的教学任务岂不难以完成了？假如是在上公开课，这种“教学意外”不但会占用不少时间，有时甚至会让老师无法应对，特别为难。二、接纳“意外”事实上让人欣喜然而，我又想到，“新课标”提出：语文教学应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，应该“努力建立开放而有活力的语文课程”。学生如此强烈的参与认识和自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由言说吧。因此小孩们争先恐后发言了，小丽说：“老师，我想到了出淤泥而不染。”小刚说：“我想到了小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”小平说：“我想到了江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西”小孩们各抒己见，众说纷纭。其他学生有的说课后要去搜集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要查找其他作家写荷花的美文真是一石激起千层浪。说得多好啊！实在令人欣喜。三、反思“意外”得到几点启发课后，我反思了本节课的教学，得到了几点启发。其一，假如说作者看到荷花感到的是“画意”，而学生们感悟到的既有“画意”，又有“诗情”。这一篇文质兼美的课文传递给我们的不正是诗情画意吗？学生的联想仿佛偏离了老师的预设。简直成了自由发言。事实上，这自由发言正是学生独特感受的流露；是学生自主学习的表现；是来自“童心世界”的值得百般珍视的课程资源假如说这是一个“教学意外”，那也称得上是个“喜出望外”，由于，这是学生“潜心会文本”的直截了当表达。其二，语文教学的“预设”是必须的，但要有弹性和留白；“生成”则更为重要，它是语文课程的活力所在。老师应该接纳和珍视教学中的“意外”，并从学生的兴趣爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。如此教学就不会局限在“认知维度”一隅了。在课堂教学中，把“教学意外”建构生成为“高效的教学环节”，语文教学就会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。