2022年教案人教版小学语文五年级上册《窃读记》说课稿.doc

教案人教版小学语文五年级上册窃读记说课稿各位评委老师，上（下）午好，我今天说课的内容是窃读记（板书）的第一课时，下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作详细的阐述。下面我先来说：第一个板块：说教材窃读记是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。在单元中起着以篇带篇的作用。结合单元教学目的和本课特点，根据新课标中“知识和才能，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目的确定为：1、认识并掌握中的生字，理解文章中的新词。2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并遭到感染。教学目的涵盖“知识与才能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。为了落实本课时的教学目的，我把第一课时的教学重难点确定为引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。第二个板块说教学策略：为了完成教学目的，处理教学重点，打破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我预备采纳的教法是：我采纳了“自主读书、合作学习、本人感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。一直表达学生是学习的主人，老师是学生学习伙伴中的首席。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是：在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读明白课文，让学生眼口手脑并用，本人探究感悟，充分激发学生的思维。第三个板块：说教学程序一、导语激情，引入新课一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：“良好的开端，等于成功的一半。”上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给本人所带来的欢乐和享受，之后告诉学生“今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同，你想明白是为什么吗”这个看似特别简单特别随意的聊天，事实上拉近了学生与课文的间隔，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的留意力，使他们积极主动地参与学习。在学生有了学习的兴趣之后提醒课题。二、疏通字句，整体感知义务教育语文课程标准（实验稿）明确指出：在教学中尤其要注重培养良好的语感和整体把握的才能。因而在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进展整体感知是特别有必要的。第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，同时标出自然段。第二步：指名读最吸引本人的那部分内容，随机指导生字读音及书写，重点是“窃、腋”等几个，理解“窃读”等词语。第三步：默读全文，引导学生交流“窃读”给你留下了怎么样的印象？本环节安排了“三读”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中协助学生扫除文字障碍，在读中协助学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的根底，可谓一箭多雕。三、潜心赏读，品文悟情抓住重点，体会是关键，在学生交流“窃读给你留下了怎么样的印象”时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交错的复杂感受，并重点体会“我特别欢乐，也特别惧怕这种窃读的滋味！”一句。引导学生围绕“从课文哪些地点看出我的欢乐和恐惧”展开讨论。让学生采纳本人喜爱的方式读课文。这尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”。好的语文教学，就应引发学生的阅读兴趣。学生交流情况应抓住课文的重点句：1）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪心地读着。”这句话写出了我强烈的求知欲和对读书的渴望。同时要体会作者贪狼一词的“贬词褒用”的精妙。2）“我有时还要装着皱着眉头，不时望着街心，好似说：这雨，害得我回不去了。事实上，我的内心却欢乐的喊着：大些，再大些！”这句话通过发愁的表情和欢乐的的内心比照描写，表现了我对读书的喜爱。3）“我合上书，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架，”就咽了一口唾沫这个动作，写出了如今的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识和智慧。我们要从这些语句中理解作者是怎么样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。最后有感情地反复朗读课文。要体会文章所表达的情感或作者的心情，最重要的方法确实是有感情地朗读了。通过有感情地朗读，能把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深对文章的思想感情的体会。引导学生在读中感悟作者对读书的渴望，对知识的热爱。四、回归整体，拓宽延伸俗话说“编筐编篓，全在收口”。通过总结，能够促进学生对一堂课的教学进展梳理，储存信息，稳固经历。在学生读明白课文后，结合生活实际，细心揣摩“这时，我总会想起国文老师鼓舞我们的话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。的深入含义。让学生明白并遭到启发，在黄金年龄进展阅读，多看书，能够丰富本人的精神世界。如此的结尾把学习的触角向课外拓展延伸，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究才能。第四个板块：说板书设计和教学评价欢乐惧怕窃读这一板书设计不仅给人以美感，而且巧妙。从横向看，两个是完全相反的词语；纵向看，两个又严密联络在一起了，由于这是“窃读”的滋味，点明了主题，有利于协助学生理解课文，打破难点。本课的教学设计力求表达“以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的指导思想，针对课文的特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容、开展语言、熏陶情操的作用，加强对学生语言文字感受力的培养，从而提高学生的语文素养。