体育学科浅谈有效教学在小学体育教学中的实施.doc

体育论文之浅谈有效教学在小学体育教学中的施行 有效教学的理念源于世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国有用主义哲学和行为主义心理学阻碍的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。假设把教学喻为一门艺术，那么体育教学能够认为是一门生动爽朗的教学艺术。但要使体育课堂教学生动爽朗又有效果，老师对根本的教学目的，教学过程，教学方法、和教学内容必须有一个深化、独特的理解和认识，并能按照教学的实际开展进展灵敏掌控，才能获得较好的结果。而体育教学是以老师、学生、教材、场地器材和教学环境等五个主要要素构成，缺一则无法开展有效教学。而其中的五个要素又以老师的要素最为重要，老师的教学行为决定教学的效果。在小学体育中，老师如何才能更好的施行“有效教学”呢，我认为应从以下几方面着手一、标准治理，紧密组织俗话说的好“没有规矩，不成方圆”。学生们特别喜爱上体育课，但有的学生脑子里的体育课的概念确实是“出去玩”况且从坐在教室里出来到了宽阔的操场上，学生们的身体就会特别兴奋，有些时候便会在纪律方面有些松懈，因而老师一定要对学生做好要求，好在课堂常规是教学有效性的前提。体育课上要让学生学到更多的知识，体育老师不但要教授身体技能，在体育可课中浸透其他的身存技能及团结合作等各种意志质量。施行课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，而且对加强学生的思想品德教育，建立精神文明都有十分重要的作用。体育课堂常规制定后，应该严格执行，作为师生体育课堂教学共同准则。做为老师要做到每次课后都应总结经历和教训，写好课后小结。下课后老师应检查学生整理场地和归还或移交器材的情况，以保证下节课教学的正常进展，老师对缺课的学生做进一步理解，必要时给予补课或辅导。二、创立和谐课堂教学气氛体育教学主要是在室外进展，相对室内环境来说，教学环境相对宽松，在体育课中首先要致力于营建一种平等、和谐的学习气氛。平等是指在教与学上没有尊卑、高低之分；和谐是指师生情感的沟通和融洽。研究说明，老师和学生之间的互相交流时间和时机越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见，要激发学生的主体性，老师要擅长为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景，给学生以友爱、平等、欢乐、成功的享受，营建出具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学气氛，使学生认识到本人在一个群体中存在的价值。营建良好的教学气氛，一是发扬教学民主，优化教学组织，明确学习方向。课堂上老师积极鼓舞学生参与学习，鼓舞质疑征询难，发表不同意见，构成师生“互动流”。二是体育老师要提高业务素养，优化教学艺术。三是注重情感投入，擅长与学生交流，积极学生的活动中。老师如能在具有较高的教学素养的根底上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，构成与学生和谐共振的情感基调，那么，良好的教学气氛自然会水到渠成三、精选教材新课程是一门活动性教材，因而学生活动面比拟广。新课程标准在内容上给予较大的选择空间，老师是“用教科书教”而不是“教教科书”，更不是对教材的亦步亦趋，老师要力争做到“用好教材”“超越教材”。对本人选择的教材进展难易度分析，并确定学年计划、学期计划、单元计划、课时计划，确定难易适宜的内容来传授给学生。在传授教学大纲规定的教材的同时还要结合学校本身的教学设备，安排适宜的教学内容，我们学校学生多场地小，一节课一般都有3个班在同时上课，不宜选择占用太多场地的教学内容，教学中应注重对学生运动技能的教学，教学中对运动技能教学的反映切合体育课改思想，注重因材施教、分层教学和教学评价。选择的教学内容要适宜学生的生理、心理特点。在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在同一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异。在选择教学内容前，要深化到学生中去调查和分析，理解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践才能，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，不一定苛请教学内容的系统性和紧密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。四、教学方法生活化、游戏化体育源与生活，体育教学内容越贴近学生的现实生活，越接近学生的经历，学生就越有兴趣。因而体育老师应该做个有心人，要擅长把日常生活中的事情与体育课结合起来，选择学生平时熟悉的、喜爱的、贴近生活的教学内容，设计学生能够参与、乐于参与的体育活动，从而激发学生的学习兴趣，培养他们自我锻炼的才能，并能掌握一些生活方面的知识和技能，使身体和心理方面都能得到特别好的开展。游戏是学生喜闻乐见的体育活动，也是学生最乐意参加的活动。体育游戏的育人价值具有特别大的优越性和实效性。体育老师安排学生游戏，既能够安排和主教材有关的体育游戏，也能够安排新游戏。例如，在课的开场预备部分，好多老师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生留意力，爽朗学生身心，为下面的教学做好预备。我们在选择游戏内容时千万不要为了游戏而游戏，游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。调动学习积极性，提高学生主动参与的有效性。 学生学习积极性的构成与学习动机的激发有着内在的联络。学习动机的激发是构成学生学习积极性的内在要素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已构成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程，从而制造民主和谐的师生关系，加强师生互动的有效性。五、有效地进展课堂教学评价有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、鼓舞表扬等功能，能激活课堂教学气氛、优化教学过程、提高教学效率，使课堂更具有活力。首先鼓舞要适时。鼓舞只在最需要的时候才能够发挥最大的作用。当学生获得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临窘境时，表扬如一针强心剂，让他振作起来。其次鼓舞要适度。把握好表扬的分寸，表扬不仅是对学生确实信与鼓舞，同时也是向其他同学树立典范。表扬要做到言如事实上、恰如其分。在教学中要擅长觉察和利用学生的闪光点，特别是对差生和学习决心缺乏的学生，一旦觉察他们的一点进步，就应及时给予表扬和鼓舞，以加强其荣誉感、自决心，使其获得运动的成功感。对在身体素养方面较差的学生，老师要特别的关注，使他们树立了学习的决心。老师对学生抱有期望、信任，并施以关注和爱的情感，使他们得到注重，即便各方面条件比拟差，决心缺乏的学生也能得到各方面的开展，老师的评价要做到因材施教，区别对待，由于不是每个学生都用适宜表扬的方式给予评价，例如对那些先天体质较好，运动成绩较突出而自以为是的学生也不能一味的表扬，有时也要给以有策略地批判，能够按照学生的特点，对性格外向的学生能够开门见山或是一针见血的评价，对那些性格内向的学生能够用循循善诱、欲擒故纵、或者声东击西的方式进展评价。总之要让学生认识到不管本人成功或失败，老师的表扬或批判都是在鼓舞本人，因而不负老师重望，不断努力进取。由于社会不断进步，生活节拍逐步加快，体育在健康生活中的作用越显重要，终生体育的观念也逐步进入人们的思想当中，而学生时代作为培养终生体育习惯的最正确时期，这就要求体育老师在教学过程中不断掌握新技能，树立新观念，科学地把握新体育课程标准，提高体育课堂有效性，培养学生终生体育思想。因而，只有老师习惯了施行新体育课标的要求，才能够科学地把握新体育课程标准，不断提高体育课堂的有效性，新体育课标的施行也才会更加顺利，对学生终生体育认识的阻碍才会更加深化。