四下M9U1第一课时导学案.docx

一、教材结构分析项目内容话题人与社会国人与自然（单元话题holiday ）功能0交往 口感情 态度（单元功能询问交流）育人价值通过了解和谈论Did you live in New York?学习描述过去的行为和事件，培养 学生英语学习兴趣，敢于开口表达的情感态度；以及感受接触中国的名胜，从 而培养学生热爱祖国大好河山的情感态度。教材 板块 定位1、核心板块：Listen , point and find out "Did he. ? ” .2、非核心板块 Listen and chant.板 块 内 容1 .语音：陈述句和一般疑问句的语音语调特征2 .词汇: 核心词匚welcome postcard cousin dear on holiday travel camepop concert3句法：使用“Did+主语+动词原形+过去的时间”询问某人过去是否做了 某事4 .词法：行为动词的过去式5 .语篇：关于表达某人过去某时间是否做了某事。板块功能1、核心板块：Listen point and find out,通过“听、说”活动引导学生理解一般疑问 句的表达和问答方式，引导学生综合运用语言知识，训练语言技能。Listen and chant是热身，初步感知课文内容.二、模块学习内容与要求分析1学习内容学习水平教学要求:五1 口日陈述句和一般疑问句的语音语 调特征A （知道）知晓陈述句和一般疑问句Did的语音语调特征词汇5 .核 心词7匚welcomeC （运用）能听懂、读懂和运用核心词汇104 .通过明信片中的pop concert 的文化内容，引出Sam也去参加 school concert的内容，同时对 这两个concert的文化内容进行 了说明。5 .呈现路径地图，梳理大明表哥 大龙所去的地方及发生的事情， 进一步理解和梳理文本的信息。6 .自己动手设计大龙整张 postcard的内容，并在同学之间 朗诵及交流。容。4.整体分析和梳理文本的内容。Step 4Consolidation1. Listen and repeat.2. pair work同学就图片1-6, 选择其中2张图片进行表演。1.熟读文本的内 容。2.就文本内容进行 情景演练。Step 5Homework1 .咨询自己的父母曾经去过哪些 美丽的地方。2 .用明信片的形式把自己曾经去 过的旅游景点写下来，与同学分 享。3 .欣赏美国风光纪录片National Geographic,进一步了解美国的延伸课堂，为下一课时做准备。风土人情。卜一、本课时课堂练习设计m vim timiiis iiiisihiiiiue府DearzDarning's cousin俵弟）Dalong is on hclidcy （休假）in New York. He 十rave I led （旅彳亍）by plane . He went to a DOD concer）（流行音乐会）and a basketball （篮球）game last week.Get information from the text.theGreatSummerPalace东east nohthe Oriental V Pearl TowerTian/anmenSquareBeijingShanghai11A: Did he live in Washington DC ? B： Yes, he did.A: Did he visit San Francisco?B： Yes, he did.A: Did he visit New York?B：Vesz he did. Match and lineA: Did he go to a pop concert?B： No, he didn't. He watched TV.A: Did he go to a football game? B： No, he didn't. He went to a basketball game.A： Did he travel by plane ?B： No, he didn't. He travelled by bus.12ree（一）基于教材与学情的目标设定alk about your holidayTell your friends what you did on holidays, and answer their questions.告诉你的朋友们你在假期做了什么,根据学生学情，纵向梳理了就这一主题内容学生已有的知识储备。新标准四年级下册Module 2主题为London is a big city,主要学习内容为讨论伦敦的景观；Module 5主题为I was two then和They were young,主要学习内容为使用be动词的现在时和过去时谈论某人的年龄; Module6 主题为 Were you at home yesterday?和 Was it a big city then?主要学习内容为用现在 时和过去时谈论事物和状态的转变。通过学习，学生能用句型Are you. ?/Were you？ / Is it.?/Was it.?描述事物和状态的转变。Module7和8通过日常对话学习动词的过去形态。基于教材与学情，制定了模块学习内容与要求，分别为语音、词汇、词法、句法、语篇 要求。同时，根据义务教育英语课程标准中二级目标对学生的要求，制定了与之相对应 的语言能力、学习能力、思维品质、文化品格目标，以及单元语用任务目标：学生在“Did you have a nice holiday?”的语境中，能模仿语言结构说讨论、描述某人过去是否去过某地的事实。 要求内容达意、语音正确、表达流利。13(二)基于教材与学情的内容整合在充分解读教材、考虑学情的前提下，紧紧围绕着教学目标，在教材原有内容的基础上, 对整个模块的教学内容进行了整合和扩充。本模块四个课时的话题都围绕Travel to beautiful places来展开，提升语言情境的完整性。(1)核心句型融入，丰富语言内容(2)教学资源选取，铺垫情感体验(3)背景语言加入，完整语言情境2、提升语言的应用性(1)围绕话题设置，构建核心语言(2)扩展文本素材，扩充语用机会(3)知识迁移创新，彰显语言应用3、丰富学生情感体验在教材原有文本的基础上，增加文本素材及语篇内容，帮助学生进一步理解并巩固语言。 通过理解语篇、获取信息、尝试表达，丰富情感体验。(三)基于目标的过程设计本课时在Did you have a nice holiday?的语境中逐层推进。通过观看有关我国景观的图片, 引出holiday的话题，进一步学习运用Did you?句型进行描述某人过去是否去过某地的事实。 学生通过看、听、猜、说、读、讨论等方式学习文本，感知理解并初步运用目标句。最后， 通过本节课的学习，进一步了解和谈论过去的行为和事件，培养学生英语学习兴趣，敢于开 口表达的情感态度。(四)基于语境的活动推进1、情景语境激发学习兴趣教师通过图片、音频以及适时的语言描述帮助学生理解语篇。学生在视听感知、阅读文 本、互动交流等教学活动中完成学习任务。2、语境辅助语言理解和巩固通过对famous scenery in China的描述导入，引出Travel to beautiful places的话题，结合 图片、音频帮助学生理解语篇内容，建构语言结构并在课文情景中表达。3、语境中调动思维激活表达14”在本堂课中知识水平层面的要求达成了从感知到理解再到初步运用，学生的学习兴 趣、语言思维、学习策略等得到了不同程度的发展。学习经历与语用体验都依托于语境的带 动。15postcard cousin dear on holiday travel came pop concert句法一般疑问句Did+主语+动词原形+过去的时间？C （运用）用一般疑问句提问并作答陈述句 He went to.He lived inC （运用）用陈述句进行表达词法行为动词的过去式C （运用）能够熟练转换行为动词的现在时和过去时语篇描述曾去过某地旅游的语言B （理解）简单描述某人过去某时间是否去某地做了某事的事实三、模块教学特征分析内容听说读写认读朗读阅读抄写仿写:五五. 1 口日词汇qq词法句法ddq语篇77四、学情分析本课的教学对象是四年级学生，经过两年的英语学习，大部分学生具备一定的英语理解 和表达能力，能积极参与到课堂学习中，能在教师引导下，通过讨论及小组合作完成学习任 务。通过学情分析，对教学内容、学生学习基础及相关活动选择进行梳理（如下表）:内容知识要点教材栏目学生基础活动选择语音陈述句went to , lived in和一般疑问句Did he?的语音语调特征Listen and say.Listen and chant.口熟知0略知口新知倾听、模仿、朗读词汇核心词）匚：welcomeListen point and口熟知模仿、朗读、问答2学postcard cousin dear onfind out.Listen and chant.口略知0新知情分holiday travel came popconcert析句法陈述句:He went to.He lived in.Listen point and find out.Listen and chant.0熟知略知 口新知倾听、 问答、模仿、 交流朗读、一般疑问句Did he.?Listen point and find out.Listen and chant.0熟知略知新知倾听、交流模仿、朗读、词法行为动词的过去式Listen point and find out.Listen and chant.0熟知略知新知倾听、交流模仿、朗读、语篇对话和描述中的基本信 息Listen point and find out.Listen and chant.口熟知 口略知 0新知倾听、问答、朗读、表演阅读、五、模块教学目标K语用任务U学生在Did he live in New York?的语境中，能描述曾在哪里住过和去过某地旅游的事实。 口头表达内容达意、语音正确、表达流利。（一）语言能力目标知晓陈述句.went to , lived in及一般疑问句Did you.?的语音语调特征，并能模仿朗读。 能在Did he live in New York?的语境中，借助图片、音视频看懂、听懂、理解并运用核心词 汇：welcome postcard cousin dear on holiday travel came pop concert能在谈论Did he live in New York?的语境中，借助图片、音视频运用句型 went to ./.lived in./ Did you.?描述曾去过某地的事实。能在Did he live in New York?的语境中，能通过图片、音视频及阅读策略读懂、理解相关语 篇，获取基本信息，模仿语言结构对某人曾去过某地的事实进行询问与回答。（二）学习能力目标在课堂学习和交流中，注意倾听，积极表达。通过模仿、阅读、思考、讨论等方式， 完成学习任务。能运用阅读策略学习语篇，发表个人观点。（三）思维品质目标学生能在学习对话及阅读文本的过程中，通过认读能够表达过去的事实，训练批判思维 的能力。（四）文化品格目标通过谈论过去曾去某地做过某事的事实，感知人与自然、人与人之间互相交流的必要性, 树立保护环境的意识。六、模块主题及分课时话题本模块选自外研社新标准英语三年级起点四年级下册第九模块。主题是holiday。学习重 点是谈论过去曾去某地做过某事的事实。根据本模块的主题、结构、功能、意义及语用任务，将本模块划分为四个课时，同时将holiday and beautiful places的语境贯穿到整个单 元的学习中。本课时为本模块的第三课时。在第一课时的教学中，通过travel in New York这条主线， 围绕“Travel to beautiful places"的话题，通过谈论New York的景色，用过去式谈论别人 过去发生的行为，通过学习课文了解事实，描述事实。学生通过看、听、唱、练、说等活 动理解课文大意，学习本课核心单词和句式，初步运用功能句。第二课时的主线为Did he live in New York?在课文对话的基础上，借助音视频、图片、 多媒体课件等，扩充事例，使学生有大量的语言输入输出，通过运用听说策略，实现对语 篇的理解，尝试模仿语篇结构进行表达。第三课时延续和整合一二课时的话题和内容，从Did you have a nice holiday? Did you go to Hangzhou? Did you visit the famous West Lake? Did you see your friend Lili in Hangzhou? 等方 面综合谈论和描述某人过去曾做某事以及是否去过某地。第四课时在第三课时的基础上进行句法练习，通过大量活动练习句型Did you.? Yes, I did/ No I didn't,尝试让学生更加熟练得地使用句型Did you.? Yes, I did /No I didn't.去询问某人 是否做过某事以及回答。厂 Period 1 Unit 1 Did he live in New York?Period 2 Unit 1 Did he live in New York?Sub-topic: Travel to beautiful placesPeriod 3 Unit 2 Did you have a nice holiday ?Period 4 Unit 2 Did you have a nice holiday ?七、分课时教学目标5课时话题语用任务语言能力思维品 质文化品格学习能力第一 课时Travel to beautiful places能在Did he live in New York?的语 境中，借助 图片、音视 频感知理解 课文大意， 能模仿语言 结构，在课 文语境中运 用行为动词 简单询问朋 友过去的行 为。1 知晓陈述句Welcome to及一般疑问句Did he live in?的语音语调特征 特征，并能模仿朗读。2、能在谈Didhe.?的语 境中，借助图片、音视频 看懂、听懂、理解并运用 核心词 welcome, cousin, postcard借助图片、音视频 运用句Did he？/Does he.?对某人是否做某事 进行询问。在学生 学习对 话的过 程中，通 过图片 观察和 问答、追 问与探 究，设疑 与验证 培养学 生分析、 综合、概 括的思 维能力 和品质。了 解 NewYork 的 景观，初 步感知 接触外 国文化1、通过模仿、 询问应答等 学习方法习 得语言。2、能在图片、 文本的帮助 下，理解故 事，描述事 实。3、在课堂交 流中注意倾 听，积极思考 与讨论。Travel to beautiful places在 Did he live in New York?的语 境中，能用 过去式谈论能通过图片、音视频及阅 读策略读懂文本，理解相 关语篇，获取基本信息， 模仿语言结构对能力和帮 助进行描述。能习及文过 生学话读的 学在对阅本了解Dalong 在 旅行中的 活动，进 一步接触1、在课堂学 习和交流中， 注意倾听，积 极表达。通过 模仿、阅读、6第二 课时别人过去发 生的行为。要求内容达 意、语音正 确、表达基 本流利。程中，通 过自主 思考、交 流讨论， 培养学 生创新 思维及 批判性 思维。了解外国文化。思考、讨论等 方式，完成学 习任务。2、能运用听 说策略学习 语篇，以小组 合作的方式 进行汇报。第三 课时Travel to beautiful places学生能在Didyouhave a nice holiday ?的 语境中，从 询问某人过 去是否做了 某事等方面 进行口头和 书面表达。要求内容达 意、语音正 确、表达流 利。能在 Did you have a nice holiday ?的语境中,读懂 相关篇章，谈论和探讨过 去是否去过某地的话题在学习 过程中， 发展观 察、归 纳、评 价、创新 等思维 能力。进一步了 解和谈论 过去的行 为和事 件，培养 学生英语 学习兴 趣，敢于 开口表达 的情感态 度。1、在课堂学 习和交流中， 通过阅读、思 考、讨论等方 式，完成学习 任务。2、通过理解、 朗读、交流等 方式学习语 篇并发表个 人观点。第四 课时Travel to beautiful places学生能在 Did you go to.?的语境 中，从询问 某人过去的 行为进行口 头练习和仿 写。要求内 容达意、语 音正确、表 达流利。能在 Did you go to.?的语 境中，能够熟练地运用相 关句型表达过去的行为或 事件，并进行相关的仿写 练习。在学习 过程中， 发展观 察、归 纳、评 价、创新 等思维 能力。在问答练 习过程 中，培养 学生热爱 祖国大好 河山，热 爱祖国的 情感态 度。学生能在 Did you go to.?的语境 中，从询问某 人过去的行 为进行口头 练习和仿写。 要求内容达 意、语音正 确、表达流利。八、教材内容及本课时教学内容（一）本模块教材内容Unit 1 Did he Jive in Naw 'York?Unit 1 Did he Jive in Naw 'York?Listen 、 "Dear Darning, l*m on holiday in New York."“I came here byC Listen and chant. /能(Did he travel by plane?Welcome to China* Welcome to Beijing! Did you come by train? Did you come by plane?/ "I went to a pop concert and a basketball game last week? JO Listen, point and find MDid he.？” *Umi: 2 Did y9y have ajike hdidyy?O Listen, point and say.寥 $ ，/Did you haveYes, we did. We Venice holidayTjwent to the earthDid you like the people?Yes. they were very nice.they weren't、 >autiful! Look at *se photos, aO Practise.4A: Did he live in Washington DC?B: Yes, he did.A: Did he travel by plane?B: No, he didn't. He travelled by bus.Q Listen and say.余曾本课时教材内容 Point, ask and answer, i-V?A: I went to a village last year.B: Did you travel by.?A: Yes. I did. / No. I didn't. I went there by. Point, ask and answer, i-V?A: I went to a village last year.B: Did you travel by.?A: Yes. I did. / No. I didn't. I went there by.0 Listen and say. Then sing.OHZ WE LOVE HOLIDAYS!W« want to visit China. Wt want to see Beijing.产，二Wt'll the ChintM children. Wt'll talk and pky and sing.去¥口一铲30衿 9 -本模块的教学主题是谈论Travel to beautiful places。第一单元的对话内容是Darning给Sam 看他的表哥Dalong从美国寄回来的明信片。Sam询问Daming, Dalong是否住在纽约，在得 到否定回答后Sam又问Dalong去年是否住在纽约。Darning解释说Dalong去年住在华盛顿， 不是住在纽约。这是运用行为动词询问过去行为的典型语境。第二单元的课文是Ms Smart和 Sam遇到了 Xiaoyong,他们询问Xiaoyong的假期过得如何，是否去了杭州。Xiaoyong告诉 Sam自己坐火车去了杭州。本课的重点仍然是行为动词的过去式，通过了解同伴的旅行情况 完成本课任务。十、本课时教学设计（一）教学重点与难点1、重点：能正确理解本课的重点单词和句型，能够运用一般疑问句Did sb-?询问他人过 去的行为2、难点：能模仿句型描述某人过去做了某事的事实。（二）教学技术与学习资源应用： 多媒体、板书、图片、worksheets（三）教学方法：Task-based, Situational and Communicative Methods（四）教学过程：StepsActivitiesPurposeStep 1Warm up1 . Free talk一讨论平时喜欢去 哪些漂亮的地方参观，引出表达 感受的形容词。2 .呈现美丽家乡茂名景象。联结学生生活经验，引入话题。Step 2Lead in1进一步引出茂名及中国的一些美丽景象。2学习活动一歌谣预热话题，导入一般 过去时一般疑问句 的结构Step 3Presenta tion1 .温习课文背景一Sam刚从海南 回来，他现在正和大明交谈。正 好大明也有好消息告诉他，他表 哥大龙从美国寄了一张明信片给 他。2 .听图片1-3的录音，从两个步 骤去了解大龙更多的情况。3 .接着听图片4-6的录音，从三 个步骤去了解和梳理明信片的内 容。1 .了解课文背景，引 发探究.2 .了解和梳理课文 图片3的课文内 容。3 . 了解和梳理课 文图片4-6的课文内9