七年级语文《狼》教学设计一等奖怎么写2篇.docx

|七年级语文狼教学设计一等奖怎么写教学目标：1、正确、流利地朗读课文，进一步培养文言语感。2、掌握重点文言词汇，把握文章内容。3、通过对狼和屠户的形象分析，把握课文主旨。4、引导学生在生活中要敢于斗争并善于斗争。教学重难点：掌握重点文言词汇，把握课文主旨。教学流程：一、故事导入听说过农夫和蛇的故事吗？（生讲述）你怎么评价故事里的蛇和农夫呢？这节课我们将走进蒲松龄的聊斋志异，去认识两条狼和一位屠户，看看他们之间又 会发生怎样的故事。（板书：狼）二、检查预习前面你们已经预习了这篇课文，请关上书本，回答：本文作者是谁？文章选自什么？郭 沫若怎么评价的蒲松龄？检查文中重要字音、字形。三、理解课文内容（-）学习一二段请各位自由地大声朗读课文一二自然段，注意不仅要读通句子，更要边读边想句子的意 思。然后回答老师的问题，并从课文中找到相关依据。出示幻灯片：1、屠户当天生意好不好？2、两条狼是远远地跟着屠户吗？3、从这两段来看，这两条狼贪婪吗？（生大声自由读一二段，回答问题）（二）学习第三段师：看来同学们对一二段的内容掌握的很好，现在请自由地大声朗读第三自然段，然后 我会为你们翻译，其中穿插有几处错误，需要你们找出错误并在文中找到依据。所以在朗读 的过程中，不仅要读通顺，更要边读边疏通段落内容。（生自由大声诵读第三段，师出示第三段翻译，生指出）师：这便是故事的开头，如果我用遇狼来概括第一段的话，你可以用什么词来概括第二 段和第三段？（板书：遇一惧一御）师：屠户遇到了狼，把担子里仅剩的骨头都扔给了饿狼，可两狼之并驱如故，情况十分 危急，幸好屠户看见了一堆柴草堆，奔过去拿出刀与狼眈眈相向。现在让我们分角色读一读这三段，注意读出紧张的气氛。（分两组分别读叙述狼和人的句子） （三）学习第四段师：在这千钧一发的时刻，故事将如何发展呢？请仔细听老师朗读第四段，听读完后老 师要交给你们一个重要任务，我绘制了两幅杀狼图，图中有多处与情节不符，请仔细观察指 出错误并在文中找到依据。所以，仍然要提醒你们，边听读边思考、梳理文段内容。（仔细听师朗读第四段，找出图中的错误。）（师提醒：在一二段我们说狼很贪婪，请问这段里面有没有体现出狼的贪婪和狡诈？）师：现在大家对整个故事情节比较熟悉了，让我们再次分角色朗读这一部分，力求在朗 读中再现当时的情景。（分角色朗读第四段）这部分讲的是屠户（板书：杀狼）（四）主旨探究1、分析形象现在我又想到了农夫和蛇，农夫的悲剧是他自己好坏不分，引狼入室，毒蛇呢，恩将仇 报。那文中的屠户和狼，你怎么评价他们呢？（生评价屠户和狼的形象）（师点拨提示屠户的糊涂一时一妥协,以及他的占据有 利地势，抓住战斗时机，保持高度的警惕，最终用智慧和勇敢战胜了贪婪狡猾的狼。）2、学习第五段狼是如此贪婪，狡猾，不过再狡猾的狼在人类的勇敢和智慧面前也只不过是跳梁小丑, 我不禁要为屠户的勇敢和智慧拍手叫好。难怪蒲松龄说（出示：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽 兽之变诈几何哉？止增笑耳。）齐读。从这一段中可以看出蒲松龄对狼的态度如何？（板书： 笑狼）3、探究主旨面对邪恶势力，只要我们运用智慧勇敢斗争，邪恶必将会像文中的狼一样顷刻两毙。让 我们再次为屠户的勇敢和智慧喝彩，也让我们再次对那些跳梁小丑般的狼们嘲讽一番，齐读 最后一段。四、课堂小结回顾重点文言词汇五、课后作业展开想象，把本文改写成一片白话文，注意环境、神态、动作、心理描写。六、板书设计狼遇惧御杀议（画骨）智（画刀）妥协慧斗争5.七年级语文狼教学设计一等奖怎么写一、教学目标：1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。2、流畅地朗读并能基本背诵课文。3、4、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。拓展：多角度分析问题；关注社会，探究人与动物的关系。二,教学重点：把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。逐步培养学生对美好自然的关注。三、课时安排：一课时!1!老师搜集有关狼的文章：如毕淑敏的母狼的智慧，学生借助工具书解决生字，了解 文言词语的多义现象，反复阅读，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上 ？ 。搜集 与狼有关、带狼字的成语，根据自己的了解画出狼的形象或与情节有关的画面。五.教学内容：狼是清代小说家蒲松龄聊斋志异狼三则之一，情节曲折紧张，语言描绘生动形象，既表现了狼的贪婪、凶狠、狡诈的本性，也突出了屠户的勇敢机智。教学中，还可以 引导学生展开求异思维，如：狼真的该杀吗？六、教学步骤:(一)导入：出示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。同学们，你们知道图片上的是什么动物？在生活中，你是否见过真正的狼？或许我们更 多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同交流有关狼的 知识：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语等。(可让学生自由回答，激发学生的热 情)，并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩反面的形象。好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品狼。仔细看一看，这一作品是作者是谁？学生回顾有关蒲松龄的知识。教师出示材料。(二)整体感知1、朗读并熟悉课文。(1)教师范读，创设情景：声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。使学生初步解决阅读 障碍。2、引导学生再自读课文，并解决下列问题(1)读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。(2 )小组合作，质疑释难。根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。(3)好了，相信大家已经对课文的内容有一个大概的了解了，现在，如果有同学还有 对文章的内容及字词不理解的话，请自由提问。学生提出不理解的字词，老师可略作归纳，然后讨论解决。(教师完成指导)3、检查阅读。如果大家都对文章的内容没什么疑问了，我想考一考大家。出示材料5-74、看来大家都还解决的不错，请看下边的图片，你能用文中的语句复述课文吗?（1）复述：进一步理解，熟悉课文（2）进一步明确故事的情节。出示材料8（三）研读与赏析L赏析：1）文中有两个形象，让学生自己选择并扮演其中的一个形象，以该形象的语气来说说 当时的想法。这样可以深入的了解课文，加深对内容的理解。2）让学生根据同学的自述，分别概括出两个形象的性格特征。提示：可提示学生分析 这些词语时从动作，神态或者心理方面表现狼的贪婪，凶狠、狡诈和屠户的恐惧、机智等3）议狼：请学生多角度评价课文，并得出自己的启示。4）你能说说本文的主旨是什么吗？或学习本文后懂得了什么道理？提示：对待狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能胜利。（答案不求一致，尽 量引导学生多角度分析，只要言之成理即可）5）课文最后一段在写法上与前面有何区别，它起什么作用？（议论，点明主旨。同时 明确这类文体的写法：在记叙的基础上发表议论，表明态度、观点）课文写的狼是否有别的 含义？从而了解聊斋志异的特点：揭示当时社会现实，有嘲讽的意味。然后抽读，看怎 样才能读出讽刺的意味？（四）拓展1、从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征, 杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼 还有别的认识吗？可以查阅相关资料，老师也可以提示探究方向，推荐书目，蒲的另一篇文 章。2、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼？3、展开想象，将本文改写成一篇白话故事，提倡求异思维，可以改变故事的结果。