体育学科体育教师的性格对教学的影响.doc

体育论文之体育老师的性格对教学的阻碍 知识、智力及专业教育才能，是老师素养的认识要素或智力要素，而老师的性格则是老师素养的非智力要素，这两类要素对老师成功地完成教育任务都是必要的，缺一不可的。老师的性格对学生的心理阻碍是明显的，师生间的良好关系和良好的课堂气氛能使学生在学习上共同合作。这是学生获得更好成绩的主要要素之一。因此说，老师在教育中实现了主导作用，学生的身心才能朝着社会要求的方向开展，而这种主导作用要依赖老师本身的性格优劣所决定的。性格是指一个人在个体生活过程中所构成的，对现实稳定的态度以及与之相习惯的习惯了的行为方式。性格是十分复杂的心理构成物，按心理学中分析性格构造时的方法，从性格的不同特征进展分析。、现实的态度对教学的阻碍心理学告诉我们，人对现实的态度体系的个别特点是性格的重要组成部分。属于这方面的性格特征，主要是在处理各种社会关系方面的性格特征，如对待社会、集体、别人的态度；对待劳动、工作、学习的态度；对待本人的态度等。体育教学过程中，老师在各种活动过程中表现出来的对待学生的态度（如语言、口气、眼神、手势、面部表情等）是否有同情心、正直、老实、有礼貌，仍然僵硬、虚假、粗暴等，都对学生的心理活动产生如此或那样的阻碍，其作用直截了当反响在实际教学效果中。应当指出，某老师在教学中，由于特别的情况，一反常态地发了脾气，不能就认为该老师具有暴躁的性格特征，只有经常性、习惯性地表现，才能被认为是个体的性格特征。正由于老师经常地、习惯性的以某种态度对待学生（如老实的或虚假的）。学生也在受教育的过程中体察到老师的态度。久而久之，老师对待别人的态度及方式潜移默化地在学生的身上起了作用，阻碍了学生性格的塑成，并促使学生以相应的态度对待老师及老师所教的课。两位在对待别人态度上明显不同的老师，教学的实际效果必定有明显差异。、性格中的意志特征对教学的阻碍性格的意志特征是指人对本人行为的自觉调理方式和水平方面的个人特点，它是性格的另一个组成部分。体育教学大多数均在室外进展，外界的各种干扰随时可能阻碍到教学；课堂上，不管是学生的情况，老师的缘故，也常会出现一些事先没想到的征询题；体育教学中，学生、老师的身体活动频繁，由于种种缘故，还可能发生不同程度的损害事故等。面对出现的各种意外，老师能否以坚强的意志来操纵本人的行为，并指挥、引导处理征询题，操纵住整个教学的场面，对教学活动、教学的效果有直截了当的阻碍。、性格的情绪特征对教学的阻碍性格的情绪特征是指一个人经常表现的情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境方面的特征。体育老师，尤其是青年老师，在种种刺激的作用下，情绪的反响一般均较强烈，在强烈的情绪反响过程中，几乎所有的活动都被情绪左右，表现为较明显的失控状态，如此的事例特别多。如某老师在课前因某事与同事发生争吵。经劝说并因快要上课不得不临时停下，但心中仍不平静，头脑中仍在接着与发生争吵者论辩，思想不能集中到课堂上。因发生争吵，情绪遭到阻碍，心情不好，并将此情绪带入课堂，详细表现为老师的面部表情、讲话语调、口气、动作示范等都与平时有较大差异，而使课堂的正常教学气氛遭到冲击，学生的情绪跟着受阻碍，教学效果因此不会好。、性格的理智特征对教学的阻碍性格的理智特征是指表如今感知、经历、想象和思维等认识方面的个别差异。在体育老师当中，对事物的感知上，常见以下两品种型，即快速型和准确型。属快速型的老师往往不擅长进展持续性的观察分析，甚至在还没有特别好地理解所观察的事情时就做出种种揣测。在教学中，一觉察学生在掌握技术上的错误就立即着手纠正，常带有一些主观和偏面的倾向，而不能对症下药。准确型的老师在观察理解征询题时则表现出敏锐而精细的推断力，处理时往往能一针见血，抓住关键。有的老师经历的持续现象较强，从识记某一种材料转到识记另一种材料的才能较弱，先前识记材料的铭刻阻碍着对以后材料的铭刻；在想象方面则较为狭窄，不擅长独立地提出征询题，甚至回避征询题，宁愿借用现成的答案，喜爱钻牛角尖等，从而不可防止地被现代体育的开展，体育知识的更新速度丢下，与某些老师追求主动经历、大胆想象及富于制造力的思维方式相比，在教学的主导思想，教学的方式、方法等方面就有着明显的不同，教学的效果因此也不会一样。