体育学科新课程标准下的体育教学七步曲.doc
体育论文之新课程标准下的体育教学七步曲 新课程标准下的体育教学，是以促进学生身体、心理和社会习惯才能整体健康水平的提高为目的，并构建了技能、认知、情感、行为等领域；交融了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、平安、营养等诸多学科领域的有关知识。同时充分留意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我开展的需要。新课程改变了传统的按运开工程划分课程内容和安排教学时数的框架，按照三维健康观、体育本身的特点以及国际课程开展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会习惯五个学习领域。为了更好地上好体育课我们采纳了七步教学法。一、探究性征询题：在教学中，用1-2分钟的时间来激发学生对本节课的好奇心，从征询题入手，引发学生的考虑、热情和探究。使学生带着征询题走进课堂，让学生去考虑探究本节课所要学习的内容。如，在上立定跳课时，为了让学生更快更好地掌握立定跳远的技巧，我们依次提出征询题。小兔、袋鼠和青蛙跳它们是如何样跳的呢？同学们能够试一试你们有什么感受呢？再比拟分析哪一种动物跳得远一些，为什么会跳得远呢？手臂向前向上的摆动是不是能够协助身体向前向上腾跃呢？等等二、激发学生的兴趣：以征询题带动兴趣，以兴趣处理征询题。“兴趣是最好的老师”是一种方法、一种手段。针对不同的教材要采取不同的方式，也确实是如何让学生积极主动心情愉快地接受教育这一种手段，而不是强迫性的、命令的方式，使学生必须去服从的方式。在教学中多采纳游戏的方式来进一步激发学生的学习兴趣。如在课堂上用2-3分钟的时间让学生布置场地摆放器材。事先把器材随意散点放在操场上，用抢占阵地、寻宝等游戏方式主动让学生去得到它并按规定道路摆放好。如此一来学生既感到好玩又觉得刺激，远比老师依个发器材的效果好。这既减轻了老师的负担又激发了学生的兴趣。再用5-6分钟的时间，以游戏、竞赛等活动为手段进一步来激发学生的学习兴趣和欲望。使学生在体育课中常置于"高期望高表现高期望"的良性循环中，使学生的制造性思维得以激发。如在游戏"抗洪救灾"中，我与学生共同创设了洪水泛滥的情境，并为各组学生提供了相应的"抗洪"物资：沙包（海绵垫、球等）；救灾物资：粮食（羽毛球、空盒等）。至于先"抗洪"仍然先"救灾"；如何"抗洪"如何"救灾"则由学生自由讨论，发挥想象，各抒己见，提出合理建议。让学生的全身都得到充分的舒展，我提出如何样利用身体的各部位接触对方的"尾巴"。在积极的思维和活动中，学生不仅身体得到了锻炼，同时也使头脑得到了一次特别好的锻炼时机。三、掌握运动技能：在运动技能的学习中用5-6分钟的时间，让学生充分发挥优化组合的自择权，采纳自发组合群体的分组自主学习。为满足学生个人的心理需求，让学生本人安排各种各样的练习方式和方法。要求学生在完成练习的次数,间隔,时间及质量上各显神通。用1-2分钟的时间老师针对学生的征询题和出现的不标准动作进展讲解示范，用6-7分钟的时间让学生自已去处理存在的征询题和纠正不标准的动作。用2-3分钟的时间对学生提出的征询题进展解答。用10-12分钟的时间让学生稳定学习成果。并尽可能地为各类学生提供更多的表现时机,让学生运用根本的运动知识去掌握运动技能。在实际教学中，我们从改变课堂构造入手，以方式多样的游戏，情节丰富的故事激发调动学生参与的积极性，让学生在游戏活动中潜移默化的接受掌握根底知识、根本技能。通过运动技能的学习，绝大多数学生将学会多种根本运动技能，在此根底上构本钱人的兴趣爱好，构成一定的运动专长，为终身体育奠定良好的根底。作为老师也积极参与到学生中去，和学生一起游玩并给予纠正指导动作。学生们在虚幻情境的活动中，不仅心情愉快，而且身体各部分都得到健康的开展。四、体验运动乐趣：学生通过对运动技能的学习与掌握到达一定要求后，就转入让学生体验运动乐趣，用3-4分钟的时间让学生自由组合小群体互相交流，互相学习，互相纠错，互相总结，感受参与运动带来的成功与失败、欢乐与艰苦、竞争与合作、情绪的宣泄与情感的升华等丰富的内容。失败是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的加强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中我总是不断确信学生的优点和成绩，用欣赏的、确信的目光对待学生。使学生的心理得到健康的开展。五、导向价值：用1-2分钟的时间老师引导学生如何正确构成价值观念，由前面感性的认识作铺垫，在与同学们共同讨论的过程中，协助学生逐步建立对体育与健康的正确认识，对运动功能的认识，对运动技能作用的认识，对体育锻炼对身心健康和人生幸福的作用产生认同感等。树立健康第一的指导思想。六、自我评价：用1-2分钟的时间来评价本人在学习的过程中所获得的成绩。培养学生对本人的学习情况进展评价，引导学生互相评价。这种评价一方面能够使老师更好地理解学生的学习情况，同时，自我评价、互相评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生自学、自练、自评的才能，曾加学生之间交往的时机。初步构成良好的体育与健康观，养成良好的锻炼习惯。 七、考虑与练习：让学生课后加强对本次课的考虑与反思，结合现实生活去感受体育对学习和生活有多大的协助。并通过每天的课外活动对所学动作、内容进生动爽朗复习，以加强学生经历、提高动作质量。老师加强监视检查。同时在练习的过程中也能理解到平安地进展体育活动的知识和方法，并获得在野外环境中的根本活动技能。事实上新课程下的体育教学将客观的、显性的体育知识与运动技能学习和隐性的、潜在的体育兴趣、认识、情感、才能、习惯的构成糅合成为一个完好的体育教学。因而，我们确定了从人的兴趣出发，到运动技能学习、到体验运动乐趣、再到构成体育价值观，这么一个完好的建构体育知识和运动技能的心理过程为体育教学。例如：在教学中，我们首先提出探究性征询题，激起学生对所学内容的好奇心，引发他们的考虑和学习热情。然后，从教材的特点出发，运用一些有趣的、游戏化的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，引起学生对所学内容的参与。当学生的参与热情被调动起来后，就转入正常的教学活动，从学生简单的动作到动作 的构成，让学生整体地自主地接受和学习，在游戏和竞赛化的练习活动中掌握技术。在学生技术掌握到要求的水平后，再开展各种方式的练习，让学生充分体育运动的乐趣，体验失败与成功、身体疲劳与心理欢乐等不同的情感变化。再后，协助学生理解体育运动的健身价值，指导学生利用体育运动健身的根本方法。最后引导学生通过对体育工程的学习和体验，逐步构成对体育与健康课的认识，明白得终身体育与本人人生幸福的关系。
