核心素养给学校教学带来这些变化 (2).docx

“核心素养”给学校教学带来这些变化!什么是“核心素养” ？首先，根据日前发布的中国学生发展核心素养研究成果，核 心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发 展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会 学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国 家认同、理性思维等十八个基本要点。在教师、家长眼中，学生应该具备哪些核心素养？论坛现场，江苏省吴江实验小学校长姚虎雄展示了这样一张图： 学校曾向教师、家长发放几百张问卷，让他们写下他们认为学生 需具备的素养，然后把出镜率最高的几组词汇提炼出来，组成了 这样一个学生发展核心素养体系。“核心素养”其实和已经实施多年的素质教育有着内在的一致 性。如果说，素质教育旨在改变当时过分强调“智育唯一、分数 至上”的“应试教育”弊病，促进育人模式的转型。那么，“核 心素养”便是通过研制基于核心素养的学业质量标准，进一步明 确基础教育的质量观念，阐明人才培养要求，从而实现育人模式 的根本转型。当下基础教育中“三维目标”割裂的现象，“'三维目标' 在实际教学实践中往往演变成只剩'知识与技能'这一维度，'过 程与方法'没能充分落实，而'情感态度与价值观'则被形式化 和虚化。”“核心素养”这一概念蕴含了学习方式和教学模式的变革， 它要求教师能够创设与现实生活紧密关联的、真实性的问题情 境，让学生通过基于问题或项目的活动方式，开展体验式的、合 作的、探究的或建构式的学习。核心素养如何落实？这是专家学者以及广大教育实践者思考最 多、认为挑战最大的方面。但在落地生根的过程中，分学段来看，实践创新在小学和初中落 实更难，科学精神、人文底蕴在高中落实更难，学会学习在初中 落实更难。核心素养的落地是挑战，更是机遇！ 一场场变革正渗透到学校课 程开发、课堂教学、开展活动、教育评价等各个环节中，改变着 教与学的方式。通过深入的研究，我们发现核心素养的内核与大同的历史传承、 文化内涵可谓一脉相承。随着上海考试招生制度改革的推进、学 生发展核心素养的提出，我们有效整合基础型、拓展型、研究型 三类课程，重构课程体系，形成了囊括学生核心素养、素养拓展 课程、专业导航课程以及生涯规划课程体系。上海实验小学校长杨荣：学校通过开发课程资源，彰显生命价值，让学生享受完整的学校 生活。通过建设课程文化，影响生命活力，始终让每个学生站在 课程的中央。同时，还要转变教与学的方式，让学生学会自主学习、团队学习、 培养其在团队学习中分享经验的机会。这样的改革一是改变教学 方式，让学生真正成为教学的主人。二是改变了教学课堂生态， 激发师生的潜能，让课堂焕发出应有的生命活力。