其他学科试论校本课程开发的指导思想.doc

其他论文之试论校本课程开发的指导思想  金台教研室     张建兵新一轮根底教育课程改革，实行国家、地点和学校三级课程治理，加强课程对学校、学生的习惯性。这不只是一个单一的课程治理体制的变化，也是学校职责和功能的一次变迁。在此背景下，学校拥有一定的课程决策权和选择权，享有开发课程的权利，承担开发课程的义务。为此，在保证课程的根底性和统一性的前提下，开发校本课程，既是新课程改革给予学校的使命，也是学校构成办学特色，促进可持续开展的需要，课本课程的开发使课程具有广泛的习惯性、参与性和开放性。是促进学生的个性化开展的有效途径。所谓校本课程，是指结合本校实际，以本校学生的开展需求为内容，以本校教育教学目的为导向，整合优化各种教育资源的课程。校本课程是以学校为基地开发的课程，从开发目的、开发主体，到课程资源的利用都具有鲜明的个性特征，因而具有创生性、自主性和习惯性的鲜明特征。在新课程改革精神公布之后，我们看到了许多地点学校争先恐后地开场了校本课程的开发，并获得了一些可喜的成就。但是，校本课程的开发毕竟是一个新鲜的事物，由于关于校本课程开发的目的、内涵尤其是原则等理解的偏向，许多校本课程的开发都走入误区，如：把校本课程的开发等同于组织师生“搞活动”，以为校本课程主要确实是把师生在教学和文体活动中的方案和表现加以提炼；还有认为开发校本课程确实是“编教材”， 认为教材确实是课程本身；更有甚者，认为开发校本课程确实是学校“加门课”， 认为上了本人学校的“课”，就等于开发了校本课程。凡此种种，都不同程度地曲解了校本课程，也是与新课程理念相悖的，或者说不能有效地开发和施行校本课程。鉴于此，笔者认为，在校本课程的开发成为共识同时已经获得初步成果的开场阶段，树立正确的校本课程理念，廓清校本课程开发的误区，把握正确的校本课程开发原则特别必要，这些认识的明确必将对校本课程的开发和落实起到重要的指导作用。要精确把握新课程理念的精华，这是成功开发校本课程的重要前提。新课程的本质是指向人的开展，校本课程是促进学生开展的“校本化”途径，是更为适宜本校学生开展的教育资源。因而，（1）校本课程应该是促进本校学生的潜能向现实素养生成的信息载体。这种信息载体不仅包含知识的传承与授受，也包含通过老师与学生交流、合作、开发，获得新的知识。（2）校本课程是为本校学生创设的知识经历的积累与提升。通过学生的主动学习与探究，能够获取已有经历，也能生成新的经历。（3）校本课程是本校学生能够参与的教育实践活动，是老师与学生共同营建的理论与实践相统一的教育环境。在这种具有学校个性的教育环境中，老师与学生一起成长。其次，正确理解校本课程开发的特点。鉴于校本课程是立足本校师生及周边详细环境等客观条件开发的课程，因而在校本课程的开发中，一定要力求凸显以下三个特性：创生性：新课程倡导一种课程共建文化。老师在施行国家课程过程中，在教育情境中师生交往互动中能生成课程。如对课程内容的重组、互换、再加工等。自主性：校本课程的开发有别于验证性国家课程的施行。国家课程强调落实前提下的完善，而校本课程开发能够自主选择目的、自主选择开发方法、自主选择开发课程内容。习惯性：校本课程，凸现的是学校办学特色，师生开展需求；整合的是各具特色的学校课程资源。因而，校本课程建立要立足于处理学校开展中急需处理的征询题，课程目的要贴近老师学生“最近开展区”，课程内容要贴近师生生活实际。再次，正确认识校本课程开发的目的。校本课程开发目的可从三个方面来考虑：l、国家课程目的的落实。校本课程要与国家课程保持高度一致，并视其为国家课程目的在一些方面的详细化和明朗化。校本课程的开发有利于国家课程目的的丰富和拓展。2.凸现学校办学特色。学校有良己办学的个性理念，老师有本人独特的教学风格，学生有本人个性化，学习方式。校本课程要突出特色，彰显个性。3、学生开展的个性差异性。校本课程必须直截了当指向本校学生开展中的个性、专长、兴趣和开展中的缺乏、缺陷，校本课程要为学生提供充分的开展时空。校本课程开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是贯彻落实中央决定，施行素养教育对学校提出的必定要求，是学校充分开展办学优势和特色，贯彻落实国家的教育方针，促使学生和谐开展，继而推进社会的开展，培养和造就“制造新世纪的人”的一项根本建立。校本课程由于其目的指向明确，内容爽朗多样，使学生在掌握国家课程规定的根底知识，根本技能的同时，在众多的课程的选择中得到个性开展的补偿，在选择中培养学生的信息采集和加工的才能，协助学生学会学习，学会生存，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格。