体育学科浅谈体育教师示范教学的作用.doc

体育论文之浅谈体育老师示范教学的作用 摘  要：示范法是体育教学的最直截了当的形态教学，老师的教态，老师的示范动作如何对完成教学任务起着举足轻重的作用，正确的示范不仅可使学生建立正确的动作形象，能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，而动作示范是体育教学中最常用的一种直观的体育教学方法。关键词：示范教学  有效性正  文：示范法是体育教学的最直截了当的形态教学，老师的教态，老师的示范动作如何对完成教学任务起着举足轻重的作用，正确的示范不仅可使学生建立正确的动作形象，能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，而动作示范是体育教学中最常用的一种直观的体育教学方法。示范教学，会大大提高课堂教学的有效性，主要表达在以下几个方面：一、示范教学能有效地让学生建立正确直观的动作概念。老师在体育教学的过程中示范动作的目的是要使学生通过对老师形体动作有一个直观的理解，在头脑中构成明晰的经历表象，并使之“内化”，通过思维对所要学习的动作进展必要的加工，建立起正确的动作概念。因而，老师的每次示范都应明确所要处理的征询题，所要掌握动作的细节。比方：示范什么，如何样示范等都要按照教学任务，教学步骤，以及小学生各阶段的身心和年龄特点，可能接受才能的详细情况而定。我们体育教学的目的是加强学生的体质与体能，让学生掌握一定的运动技能与技巧。而运动的技能和技巧是十分严谨的，并不能单单靠老师介绍几个定义，几个概念就能理解的。例如，垫上前滚翻，我们假设只对学生说出概念，并没有进展动作示范的话，那么一个班级的学生做出的动作将是五花八门，形态各异的。因而，只有老师的正确示范加之讲解学生才能掌握正确的动作要领。我们在示范的时候，能够采纳总-分总的示范方法。总：确实是介绍这种技能的时候，先做一次完好的示范，我们再以垫上前滚翻为例，我们能够介绍本节课的内容后让学生直截了当观察老师做一次垫上前滚翻，让学生明白这种技能在生活中能运用到，是一种自我保护的技能。紧接着我们进展分解示范。所谓的分解示范，确实是每一个步骤应留意的要领是什么，比方说两脚并拢，两手撑垫与肩同宽，低头，团身收腹等等，学生对每个环节都有了直观的认识，建立的动作的概念，明白了每个环节的要点，完成起来确实是事半功倍了。二、示范教学能有效地提高学生的学习兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这确实是说一个人一旦对某事物有了浓重的兴趣，就会主动去求知、去探究、去实践，并在求知、探究、实践中产生愉快的情绪和体验，因而古今中外的教育家无不注重兴趣在课堂教学中的作用。在体育教学中，最容易让学消费生兴趣确实实是肢体上的运动。众所周知，女同学对体育课的热衷程度往往不如男同学，她们表现的不如男同学那么兴奋、爽朗，究其缘故确实是没有找到她们的兴趣点。在一次跳短绳的教学中，特别多学生听到教学内容后发出无奈的感慨，我明白，他们对跳短绳应经没有什么兴趣，他们已经掌握了跳短绳的动作。关于这种现象，我并没有急于纠正，我沉着的拿起一根短绳，在学生的目光中，示范完成了一次把戏跳短绳，学生的目光由不屑变成了惊奇，最后是羡慕与崇拜，一扫刚刚的无奈。在学生的目光中，我看到的是他们对把戏跳短绳的兴趣与学习的欲望。紧接着我进展了示范教学，学生都在认确实学习，认确实练习，特别快掌握了把戏跳短绳的方法。如今，我鼓舞学生按照本人已有的经历进展把戏的创编，关于心思细腻与协调性好的女同学，这无疑对她们是一种挑战与引诱。整节课中，只见她们不停的变换方式，不停地与小活动讨论交流，学得不亦乐乎！由此可见正确的示范能够使学生在体验到体育动作的形体美，力度美，娴熟美和健康美的同时，获得一种满意的心理感受，并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣。因而老师的示范动作不单要过硬，更应该是动作的典范。 老师的动作示范一般要力求做到精确、纯熟、轻快、优美、大方，使学生在学习活动一开场，就能遭到老师示范动作的感染，在欣赏示范动作的同时遭到一种力量的鼓舞，美的陶冶。在老师正确的动作示范的阻碍下，使学生油然产生一种摩拳擦掌的心理，从而提高学习动作技能的积极性，以保证教学任务的完成。三、示范教学有效的提高老师在学生心目中的地位韩愈说：“老师，传道授业解惑者也。”传统的教学中给予老师崇高的地位，但是随着时代的开展，一些学校，一些家长注重的是小孩的学习成绩，他们往往无视了体质对小孩成长的重要性。由此导致了体育老师不受注重，体育课不受注重，久而久之，一些高年级的小孩也产生了如此的方法。如此的方法大多数表如今男小孩的身上比拟明显，而示范教学往往能够打破这种为难的场面。在一次高年级的篮球课上，教学内容是行进间运球，刚刚说完教学内容，就有几个男小孩发出嗤之以鼻的嘲笑声，我想象得到，是平时寄个爱好打篮球的男小孩，他们尽管还不认识我，但我已经通过其他老师理解到了他们，假设这节课上不让他们服气口服的话，以后将特别难让他们好好的上体育课了。我索性在示范行进间运球后，紧接着示范了几个有难度的运球把戏，几个连接，美丽的运球动作一气呵成，看得这几个男小孩目瞪口呆，也赢得班级同学热烈的掌声，而这几个班级的“小刺头”也被我轻而易举的制服了。由此可见，老师示范的动作对提升老师在学生心目中的形象有特别大的协助，这也就要求体育老师的示范动作应该是美的化身，学生学习的楷模，学生健身、健美的镜子。老师在课堂上的一言一行一动对学生都必须具有潜移默化的感染作用。在体育教学中作为一个为人师表的体育老师，老师应力戒不美的教态和示范动作，老师示范动作应做到精确到位，富有个性美。因而，在老师示范教学的时候，我们还要考虑到队形的陈列征询题。在小学体育教学中，由于学生生理的发育和心理的逐步成熟，尤其是小学生男女性别差异逐步的增大，加之教学中动作技术难度的变化，导致学生在教学中动作学习发生困难，特别是在教授复杂的动作时，处理不好，往往会使学消费生一种不好意思或不愿学，甚至害怕的心理障碍，阻碍教学任务的完成。对此，老师应按照学生的心理特点，巧妙地安排队形，充分考虑动作的性质及平安要求等要素，来确定示范的位置和方向，尽可能做到多方位的教学，以解除学生不必要的思想负担。示范前，还应留意分析动作的构造和要求，要考虑学生观察动作的角度，讲究动作示范的各个“面”可采纳正面示范、镜面示范、侧面示范、斜面和背面示范等。在实际教学中，为了显示动作的左右间隔，可采纳正面示范，如小学低年级的队方式队列学习内容中的集合与散开；为显示动作的前后部位，可采纳侧面示范，如蹲踞式跳远的助跑，起跳、腾空、落池动作的示范等；一般比拟简单的动作采纳镜面示范，示范者面对学生，动作方向与学生相反，如广播体操、徒手操。总之，老师的动作示范对能否有效地完成教学任务起着举足轻重的作用，而老师动作示范的风格和特点也不是一朝一夕就能完成的，它需要老师长期的，坚持不懈的自我练习。因而，老师要不断充实本身的动作示范美的涵养，使老师的体育教学示范美既付合教育教学心理规律的要求，又付合我们广大学生的年龄特点可接受才能和审美适应。