体育学科论小学体育教师的教学语言.doc

体育论文之论小学体育老师的教学语言 论小学体育老师的教学语言摘要：通过多年的体育课堂教学，和近期在“东莞市小学体育教学观摩活动”中的实践，在体育课堂上，老师如能够做到精练、精确、明了、生动、及时、到位地运用教学语言，进展情景教学，不但能提高学生上体育课的兴趣，而且教学目的、任务、效果、教学组织和教学质量都会起到事倍功半的效果。 关键词：体育课堂教学语言  课堂教学   语言  前言：体育课是一门牵涉到力学、理学、伦理学、思维科学、交际学、逻辑学、生理学、医学、营养学、音乐、美学的鉴赏美与语言学等各方面的知识，涉及方面极广。在小学体育课中的这种广泛性尤为明显。而这教学语言知识的运用，在课堂中既起到根底作用，又起到桥梁作用。我们在体育课堂中，为更好地完成教学任务，符合规律的、制造性的、引导性的运用语言，称之为体育课堂教学语言。在我市如今的小学体育课，经常出现这么一种现象：学生对体育课的教学毫无兴趣，学生希望体育老师让他们自由活动，以致老师无法完成教学任务，达不到预期的教学目的与要求，直截了当阻碍体育教学的质量征询题，同时也直截了当阻碍到学生的身心健康。主要缘故是：一方面学生对体育课的教学提不起兴趣；另一方面是老师课堂教学局限于传统的教学方式，这是最主要的缘故。老师把本人当作操纵者，是一种单纯的“传授”，学生对这种毫无新意而言的反复教学提不起兴趣，即便是一个简单的征询题，老师用“填鸭式”的方法，也得反复多教几遍才能使学生勉强接受。体育课堂教学语言合理地运用是特别重要的。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   一节体育课上得好不好，活不活，我觉得主要决定因而否提得起学生学习的兴趣和学习动机。这就关键在于老师的引导，这个引导确实是指体育课堂中的制造语言，进展情境导入。称之为情境导入，是由于它教你在课堂中导什么，如何样导，如何样去制造情境。 我在十一月四日“东莞市小学体育教学观摩活动”中，上的篮球运球（水平二  三年级），就运用了情境教学，主题为“我是小小魔术师”。语言的力量是强大的。如刘勰所言：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师。”现代 教育 语言表达被给予新的内容和方式，它的社会效应是隐性的，作用是无法估量的。下面我将从语言学、修辞学、心理学、教育 学等方面的原理来讨论小学体育课堂教学语言的作用、方法、技巧。 人与人之间时刻都在运用语言进展交流。在小学体育课堂中老师运用语言与学生交流，目的只有一个：高质量地、有效地完成教学任务，让学生学会体育各方面的知识和运动技巧，从中表达欢乐。因而课堂教学语言的表达要做到精练、精确、明了、生动、及时、到位，才能使学生在理解的根底上乐于接受，这确实是体育课堂教学语言的重要所在。它的表如今于美感和幽默感，老师语言应防止出现 “拖泥带水的、华而不实的语言，模凌两可的、单调乏味的、低级兴趣的话。”而要做到 “富有针对性、富有教育性、富有情感性、富有启发性、富有逻辑性、精练、精确、及时、到位，富有时代性、富有幽默性。”（引自老师语言艺术），要把它运用淋漓尽致，还要注重它的“科学性、简明性、形象性、交流性、贯穿性和技巧性。” 在“我是小小魔术师”的教学中，我运用了多种富有引导性质的语言。其中在开场，我向学生提出“同学们在暑假有没有看在北京举行的奥运会篮球竞赛你们最喜爱谁的运球方法啊你们想成为篮球运球的魔术师吗？”来引导学生发挥想像，进展创新运球。运用体育课堂教学语言的方法与技巧，要用得恰倒好处，老师就得要从儿童的心理出发，按照学生的心理特征、心理需要灵敏综合运用体育课堂的教学语言。如此可使语言表达更具有针对性和感染力，防止误导学生。老师还必须加深理解、丰富联想和加强体验，语言必须做到思想明确、意图明晰、生动形象。体育课堂教学语言是充满情感的语言，学生乐于接受。思想的交流，离不开情感作桥梁。情不通，理不达。运用体育课堂教学语言的作用： 在心理学中，把推进学生进展学习的内部动力，称之为学习动机，这种内部动力是学生的学习需要“我要玩”所引发的。在小学的众多科目中，学生对体育课的学习需要能浅层地表达出“我要玩”的动机。在课堂中，老师一定得把学生这种天分、浅层的学习动机加以煽动、引导、组织，提高学生的学习动机，加强学生的学习动机强度，让学生从“我要玩”过渡到“我要学”，如此才能使课堂的教与学效果到达最正确；如老师不在语言上进展思想上的煽动，任其自我放矢，这种天分的学习动机特别快会消失，同时产生负面阻碍。 在课堂中，教与学的效果随着学生学习动机的提高而提高的。学生学习的天分和核心在于学生学习动机，要提高学生学习动机的核心在于老师在语言上的煽动、诱导和组织。我们只有把学生天分的学习动机提高、加强，使学生天分的学习动机转化为更高层的主导学习和“自觉”学习，那么学生在任何的时候的学习都是高效率的。因而，体育老师的课堂教学语言在课堂中起着举足轻重的作用。 一、体育课堂教学语言的表达方式 老师课堂教学语言作为一种制造，是在遵照一定规则下为实现一定教育目的，制造性综合运用多种学科、语言表达方式的产物。它的表达效果的提高必须通过优化语言表达方式来实现，这种课堂教学语言的制造，必须注重制造性地综合、灵敏运用和优化的语言表达方法。必须充分考虑学生的心理需要、教育的需要，表达策略的需要，课堂情境教学的需要。老师在课堂教学中真正做到了主导的作用。它的表达方法大概有以下几种： 1 、朴实简明： 老师语言表达方法,其详细表如今：话语质朴、丰富自然、粗浅坦白、真实可信、简约明确，语不惊人，但立意深远； 2 、变序法： 在用语和确定词序及语句构造上采取一种不同平常的选择和变化措施，使语意发生变化，语言所强调的重心发生转变，造成一种出任又在情理之中的表达效果。要求老师的语言表达必须新颖，能针对学生实际情况阐述不同一般的见解，有效地点化和启发学生，必须按照学生的理解水平和心理预备状态来安排和设计表达内容的先后顺序，合里地叙事说明，使学生愉悦。 3 、反复冗余法： 按照语言的特点和学生的需要有意采取词语、句式构造上的反复、重叠，增加语言的“冗余度”，以突出重点，强调要害，加深印象的一种表达方法。例如在“我是小小摩术师”教学篮球运球的技巧时，老师反复几次提示：同学们看到老师的标准动作示范后，再比拟本人的动作是否标准，手掌的动作是否标准，手臂的动作是否标准，脚的动作是否标准，左右手交换运球的动作是否标准，身体的倾斜度是否标准。这确实是老师按照学生的不自觉性和模糊性而说的，学生在上体育课时学习动机主要表达在“玩”中学习，需要老师反复屡次地提示，反复屡次地使用“是否正确”一词语，确实是要引起学生的高度留意。 4、 广泛模糊法： 美国查德教授认为，在自然语言中，句子中的词语大部分是模糊集的名称，如“多少、少数、大多数、比拟好、相当好、特别好等树词和程度词”。这并不与“语言表达要明确精当”的要求相矛盾，科学地运用模糊语言是教育学生的一种必不可少的技巧，是一种交谈策略，有利于老师在眼前认识尚不明晰或一时间无法找到答案时机智地巧将征询题度过难关。二、体育老师课堂教学语言的技巧 体育课堂教学语言是一个多种表达技巧综合运用的过程。它的表达技巧是体育老师鲜明地表达思想感情和教学必不可免的手段，在课堂上老师应合理、灵敏而综合地运用这种技巧，从这种范畴意义上班来说“体育课堂语言艺术确实是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术。1、 声势变化技巧 语言中应该包括语势变化技巧、强调音变化技巧和降调技巧。确实是运用不同的腔调表达不同的教学效果。如：“这节体育课同学们的表现（强调音）特别好，我真为同学们欢乐（降调）”。这种对学生表示由衷的赞美、祝愿、期盼的语言中运用降仰语势，效果往往比运用上升语势好，让学生显得真诚、恳切，没有做作之感，又寓意学生能接着发扬。又如：“这节体育课，你们又迟到了。”这句话语把强调音放在“又”字上，即表达老师的严峻警告之意，有表达了老师严肃批判的意见。 2、 语言速度变化技巧 精确生动的表达需要有完满的语速和习惯的用气方式相配合， 老师的课堂讲话要做到不快不慢，用气均匀合理，语言流畅自如，且适宜本人的表达特点和当时的课堂环境，快、慢、重、轻、停顿等都得好好把握。 3、 语调变化技巧 语言表达的过程实际是情感的交流过程，在课堂上同时也是老师教和学生学的过程。老师在课堂上语言表达除了要配以丰富自然的情感变化外，还有一个语调变化的技巧征询题，假设老师讲话时词汇缺乏、做作、呆板、单调，学生听到老师老是那么几句话，就会觉得老师的话特别假，说话没有水平，就会直截了当在心理上降低上体育课的兴趣。  在体育教学中，老师的身体语言在课堂上的表现是指面部表情、手势、体态姿态的隐含的思想感情，是极其丰富饿微妙的。一举手一投足，神色变化都直截了当诉诸人的视觉，对人的心理产生某种感示，比声音先一步在听者心理构成心理视觉形象，从而对有声语言起到铺垫强调或替代作用。体育老师在体育课堂中的示范教学，是体育课区别其它科目的标志之一。在别的科目的教学中，能够借助黑板、电化媒体等把内容形象化传授，我们明白，小学阶段儿童的根本上是处在一种表象思维上，我们教育者只有把抽象的逻辑性强的，难学的内容形象化才易于被学生接受。因而体育课中的教学态势在教学任务上占特别重要的地位。体育老师的一招一式，一举手一投足，对学生都有特别大的阻碍。关于体育老师来说，身体语言必需要求特别严格。如在篮球运球的教学中，老师除了口假设悬河的语言外，同时老师本身要进展示范教学，使学生更加粗浅易明白，按照学生在篮球运球中一些常见的不标准动作，示范出标准动作，模拟出不标准动作，加以比拟，让学生经历深化。 因而，关于体育老师的身体语言的要求是： （1）身体语言表现必须与心理活动协调一致，自然恰切。 （2）身体语言表现与教材和教学任务严密相连，必须与语言想吻合，同步进展。 4、 辞格技巧 语言辞格是一种针对不同的表达内容和详细的课堂环境特点选择最贴切、最完满的方式，使语言表达得精确鲜明而生动有力的表现手段和方式。在课堂中，老师的语言要为学生的所愿意听、乐意听，除了要符合语法标准和逻辑规则外，还需做到生动形象，富有情趣和感染力，这就要求老师必须擅长运用辞格技巧。如在“我是小小魔术师”教学中，我正在要求学生进展运球练习时，一学生做起了侧手翻的动作，我见状后，内心有点气，假假设停下来批判学生，则阻碍教学秩序，因而，我改变方法，说：“这节课我们学习篮球运球，有个别同学做起了侧手翻的动作。”我目视这个同学，这个同学面一红，我接着征询：“同学们在看过的篮球竞赛中，我们有看过一边做侧手翻一边运球的运发动吗？”学生答复：“没有”，“假设你们能把运球做得像侧手翻的动作一样灵敏，有谁还能抢到你的球呢”？灵敏运用语言，就地取材，通过巧妙地“援用”这一修辞手法，系统地批判了学生的同时寓意中要求学生只有认真、刻苦的练习才能学到真功夫，也获得了良好的思想教育效果。 5、 幽默技巧， 幽默指言语行为有趣、滑稽可笑，从审美价值的角度来看，它是经愉悦的方式使人获得精神快攻感的一种行为特性，其阻碍力不仅仅是博人一笑。要擅长运用幽默，老师要具备健康的心理质量和高档次的语言表达才能。 关于幽默，老师队伍中，尤其是体育老师运用幽默技巧，利用情境教学恰如其分的，能含而不露地启发学生的深思，出神入化的点明主题，引起学生愉快的心理反响，激发学生对上体育课的兴趣，造成和谐的教育气氛。原苏联著名教育家斯维特洛夫十分推崇幽默，他认为“”通过本人的课堂经历，确实合理，恰如其分的应用幽默，能够把教学内容、任务和教育的意图直截了当导向学生，实现心理沟通，沟通师生感情。如在体育课的教学中，某同学不认真，且轻言已经会了。老师说：“事实上，也没什么，不过，既然你已经会了，那么，你来当老师，教我和同学学习。”老师本想讲一翻严肃的话，但如此一来学生往往当作耳边风，用这种愉快的反语说出来，造成一种“能够随意”的假象，但学生听后能够理解老师的真意。 语言关于现代社会是一个至关重要的要素，是人与人之间不可缺少的交流工具。从古至今，中国五千多年的历史，语言得到了充分开展，已经标准化、系统化。老师的教学语言通过“遮面隔纱授学征询，只闻其声不见其人”的教学方法，已经优化为精炼的教学语言。在课堂中只要你理解老师课堂语言的特性、作用以及学生心理特征，特别好得运用课堂语言技巧，那么在这一堂中语言运用是成功的，教学效果和质量都会有特别大的提高。而如今大多数体育老师都忽略了课堂教学语言，好的课堂教学语言往往对一节课起到事倍功半的效果。因而，体育课堂教学语言的灵敏运用是特别重要的，它从特别多方面阻碍你的教学目的、任务、效果、成果、教学组织和教学质量，因而我们应该在每一节的备课中设计好课堂教学语言，并在课堂教学中表达课它。