化学计划总结高三化学教学工作总结三.doc

化学计划总结高三化学教学工作总结三 本期我担任高三278、291两班化学教学工作。高三化学总复习是中学化学学习特别重要的时期，也是稳定根底、优化思维、提高才能的重要阶段，高三化学总复习的效果将直截了当阻碍高考成绩。为了今后更好的工作我把本学期的教学工作总结如下。一、研究信息，看准方向如何样着手进展化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个征询题，也是老师在高三化学教学过程中所面临的第一个征询题。要处理好这个征询题，就必须对一些信息进展研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定根底。1.研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，能够觉察其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，不断保持稳中有变的原则。因而我与其他高三化学老师细心分析了近几年来课改区的高考试题，结合历年来湖南高考化学试题的特点，如比照试卷的构造、试题类型、调查的方式和才能要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。因而在我校暑期举行的老师业务考试当中我与其他同备课组的化学老师全部获得优良成绩。2.关注新教材和新课程标准的变化。熟悉新教材和新课程标准的变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于加强复习的目的性。3.熟悉考试大纲。考纲是高考的按照，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化研究，以便明确高考的命题指导思想、调查内容、试题类型、深难度和比例以及调查才能的层次要求等。因而在12月我省考试大纲公布之后，我与备课组老师细心研究，并预备在今后教学中不断阅读，进一步加强目的性，随时调整复习的方向。二、抓纲务本，摆正关系进入高三化学教学，特别容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习材料，堕入“题海”。尽管投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。1.教材和复习材料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何材料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本确实是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、构造化、网络化，并在教材根底上进展拓宽和加深，而复习材料的作用则是为这种目的效劳，决不能本末倒置，以复习材料代替教材。通常的做法是精选一套复习材料（我校以名师导学）作为主要参考书，供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。2.注重根底和培养才能的关系。根底和才能是相辅相成的，没有根底，才能就缺少了扎根的土壤。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学根本概念和根本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清本质和应用范围，对重点知识如物质的组成、构造、性质、变化等要反复经历不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进展总结、归纳，使中学化学知识和技能构造化、规律化，从而做到在需要时易于联络和提取应用。同时留意标准化学用语的使用（如化学反响方程式、离子方程式、电极反响式、电离方程式以及化学式、构造式、电子式等），标准语言文字的表达才能，力争使根底知识和技能一一过手。3.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识处理征询题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析征询题和处理征询题才能的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，防止简单的机械重复和堕入“题海”。因而我与同备课组老师根本每周都精心预备了一张周练卷；每单元预备了单元过关测试卷。三、多思善想，提高才能化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里到达最正确复习效果，只能采纳科学的方法，在老师的教学中、学生的学习过程中都必须开动脑筋，多思善想。1.精读教材，字斟句酌。系统复习，自始至终都应以教材为本，留意知识的全面性、重点性、精确性、联络性和应用性。对中学（初、高中）化学知识和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性知识（我们常说的考点），进展反复阅读、深化理解，以点带面构成知识构造；对化学知识的理解、使用和描绘要科学、精确和全面，如标准地使用化学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要点等（尤其适宜中等以下的学生）；对知识点之间的互相关系及其前因后果。如与离子反响有关的知识有离子反响方程式的书写和正误推断、离子共存征询题、离子浓度大小比拟、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用知识处理实际征询题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，能够进展元素位、构、性互相推断，预测未知元素的性质，比拟各种性质的强弱等。2.学会反思，提高才能。才能的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察才能、思维才能、实验才能和计算才能，其中思维才能是才能的核心。要擅长从学生的实际出发，有针对性地进展知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步考虑：该题调查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奇妙等，以此培养良好的思维质量。四、积极沟通，因材施教本期我所教班级中学生情况参次不齐，因而在化学教学过程中采纳分层教学，有平时的正常面上的教学，有优秀生的提高，和学习有困难学生的加强根底等不同的方式。1、在备课中我不但按常规做好课前、课中、课后的各项工作，更是认真备学生，积极在课前、课后理解学生的知识构造，个性开展及思想情绪，尽可能的在课堂教学真正表达“老师为主导，学生为主体”的教学思想，留意创设不同的情境，诱发不同层次学生的认知需求和创新欲望，使不同层次的学生都能从情感、思维和行为上主动参与学习，使学生都能学有所得，不断提高。2、  课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，防止了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想与方法的辅导，通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们认识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。五、存在的缺乏和征询题由因而初次使用新教材，对教材的把握和知识内容体系的“度”的操纵，以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。练习的训练量仍然多了些，由于招生的缘故，根底差的学生多，教学进度总是滞后，要做到段段清，节节过关就显得前宽后紧的场面。总之，化学总复习要为高考做好知识预备和精神预备，要有目的、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高化学总复习的效益。我们高三化学备课组不断坚守原则，争取在高考中获得好成绩。