教师“双减”政策下如何“提质增效”.docx

教师双减政策下如何提质增效”双办印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业承担和校外培 训承担的观点，全面部署展开“双减”工作。一纸文件光速激起千层 巨浪，学校、培训机构，老师、学生、家长各执己见。而作为一名教 育工作者，看到“双减”政策的发布，我深刻地意识到这肯定是党中 央为摆脱“功利化、短视化”的教育困境，坚定落实立德树人基本任务， 推进学生全面发展而作出的重大决策。这一措施不仅对于教育行业来 说是一场“风暴”，对于老师、家长和学生来说更是一场“考验怎么做才会更好？其一，向课堂要实效，落实日日清。一节课下来，老师讲得津津有味，学生听得兴致盎然。不过，老师 所讲的学问要点，真正掌握的学生并不多，学生只是听懂了课，要点 没有记住，更谈不上会运用。这样，学生的学习只是浅尝辄止，学问点掌握得很不精准，很不 可靠，考起试来，当然不能普遍博得好的成就。老师上课，确定要边 讲解边让学生巩固，而且要讲练结合，准时而有效地落实学问点由理 解到识记、运用的转换，这才是真正的高效课堂，才干给学生带来普 遍较高的学习成就。其二，对学生的业余学习实施有效把控。“减负”是要削减学生的业余书面作业量，并非阻挡学生的一切 业余学习活动。除了完成适量的书面作业外，学生还要每天花点时候 去预习新课，巩固当天甚至以前学过的旧课，这是必需的。一节课下来，老师所讲的学问点，70%左右是可以当堂消化的， 那些都是简洁理解和识记的中小学问点，而30%左右的学问难点，假 如也要求当堂熟记并会运用，课堂有限的时候确定是不够的，这就要 求，学生必需在业余要花确定的时候来巩固。所以，老师上完课后，除了布置业余作业，确定要布置学生业余 温习巩固那30%左右的学问难点，而且准时预习新课。第二天上课前， 要对学生的掌握情况进行严格地检查。这个环节特殊重要，由于那30%的难点就是测试的重点内容，假如 我们每次上课后都疏略了，那学生的测试成就怎么会好？其三，细心选择课后作业。“双减”之后，学生不能再花大批的时候刷题，作业量相比以前大 幅削减，这就对老师布置作业提出了新的更高的要求。作业量不能太大或太小。作业量太小，达不到巩固上课内容的目 的，不行。作业量太大，超过了国家关于“减负”的规定，既是违规的， 也是不科学的。老师在布置作业时，确定要衡量作业的量是否适合， 而且要给不同基础的学生布置不同的作业量。作业要精选，确定要有针对性。作业的数量被掌握了，不能再实 施“题海战术” 了，就要求老师要当心课后作业的质量。要在众多教 辅资料中细心选择作业题，所选的题目一方面要跟当天的上课内容紧 密相关，完成了作业，就对当天的功课进行了准时有效的巩固，同时， 作业的题型还要与中考一致，学生每天完成作业，也就充足地熟识了中考的题型。百年大计教育为本，教育大计教师为本。在“双减”政策下，学校 要做的就是遵循教育规律，立足学生整体发展，强化课堂实效，对学 生的业余学习实施有效把控，同时要细心选择课后作业,为高质量的教 育奉献每个人的才智。Al技术支持的学情分析作业学情分析方案一、学情分析目的学情分析就是通过头析理解学生在学习方面有何特点、学习办法 怎样、习惯怎样、喜好如何，成就如多么。学生是学习的主体，教师 只有全面理解学生，充足关注学生需求，才干使教师的教更有效地服 务于学生的学。1 .分析学生的原有的学问和技能学习新内容之前原有学问和技能等方面的预备水平是学生学习新 学问和形成新才干的需要条件，很大程度上预备了教学的功效。仿佛 理解学生已经具备了哪些学问与技能以推导出还没有掌握的学问与技 能有哪些；哪些学问是通过努力自己能学会的；哪些学问是需要在教 师指导和引导下才干学会；怎样的引导更符合学生的认知水公公平。2 .分析学生的心理需求试想，一个对学习短缺喜好的学生，怎么或许主动参加学习？ 一 个不能主动参加的学生，又如何去体验和感受？所以学情分析必需充 足关注学生的心理需求，小心激发学生的内在学习动机，这对推动学 生的进步和发展具备同等重要的作用。苏霍姆林斯基就曾以为，教师 应尽或许深化地理解每个学生的精神世界。学生的发展和成长是智力 因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就是非智力因素 之一，它是学情的重要组成部分。3 .分析学生的“或许”，进行全面的预报新功课提倡以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了宽敞的空间， 而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽或许对学生在 学习过程中的各种“或许”进行准确全面的预报，同时细心做好应对 相关“或许”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出在理的处置 和有效的引导。4 .分析教学理念课堂教学的叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生自能读 书，不待老师讲”语文新功课标准在阅读教学方面的表述中, 突出了还学生以“阅读主体的地位据此，在新课标的指导下，我坚 持“以生为本、以学定教”的教学理念，力求为学生创设兴奋、自主、 开放的语文学习环境，让学生在和谐的课堂氛围中读中学，学中悟， 悟中思，使学生拥有更多地自主学习、自主制造的空间。在学习过程 中，还重视学习办法的指导，小心语言文字的积累运用，充足体现“教 师是学生学习的引导者“这一课改新理念。5 .分析教法本着建立以“以学生发展为本” “以学定教” “教为学服务”的思 想，为了更好地落实教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教 学中我通过景象教学法、以读代讲法、品词析句法，角色转化等办法 引导学生读中感悟。尊敬学生的独特感受与体验。同时小心发展学生 的思维，提高特性化表达才干，力求到达语文人文性与工具性的和谐 统一。6 .分析学法古人主见：“授人鱼，不如授人以渔”，新课标也指出“语文功课 确定要使学生掌握最基本的学习办法:在教学中，指导学生抓住重点 词句学习“做风筝”部分，再让学生运用这种办法进行自主学习“放 风筝、找风筝”两部分的内容；通过有感情朗读的办法感悟文本，引 导学生在朗读中逐渐由文字深化到感情深处，到达感情上的共鸣；通 过学习课文，学会积累词句，为写作积累词汇，落实“教课文”到“教 语文”的转变。课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有仔细地做好学情 分析，才干游刃有余地驾驶课堂教学。二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等每一课的学情分析还有具体的分析内容，应当做好学情分析的每 一个环节。仿佛人教版六年级下册第一单元的二篇精读课文腊八粥, 这节课的学情分析内容如下：【教学目标】L会写“腊、粥”等13个字，正确读写“腊八粥、甜腻”等10 个词语。7 .正确、流畅、有感情地朗读课文。8 .通过阅读，理解本文的表达次序，分清课文详写、略写的内容 并体会这样写的好处。9 .抓住人物动作、语言和心理活动的描绘，体会八儿一家的其乐 融融。【教学重、难点】重点：1 .通过人物动作、语言和心理活动的描绘，感受八儿“馋”的形 象特点。2 .说说课文哪部分写得具体，哪部分写得简约。体会这样写的好 处。难点：仿照课文，写一种自己最喜欢的食物。【学生学情分析】作者用娴熟的笔法、细腻的笔触叙述了腊八节浓郁的风俗风情， 充满了生活气息。课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥时的表情和心 情，展现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景。本文的线索是八儿的心理 活动，从迫不及待、苦苦等候、独自猜想到亲眼所见，都体现了八儿 活泼可爱的性格特点。【教学办法】：（教法、学法）教学中，可以抓住描绘人物表情、动作、语言、心理活动的关键 语句进行品味，展开想象，感受八儿一家的其乐融融。可以指导学生 仿照课文中描绘腊八粥的段落，写一写生活中最喜欢的食物，培育学 生运用语言文字的才干。三、学情分析办法和工具怎样做到理解学情呢？我通常接受以下办法和工具理解学情:1 .运用问卷法理解学情问卷法比较适合大面调查，设立问题应简洁清楚，答案尽量可量化、最好是选择或推断，以便利统计。2 .运用交谈法理解学情对于部分不肯答卷或听凭答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为 备课及教学供应一手资料。最好是问卷法、交谈法两种办法结合用法。3 .运用“教学欣赏”理解学情作为一名教师，要学会“教学欣赏”技能，掌握学生一举一动， 一言一行，所谓教学欣赏技能是指在课堂传授或指导学生学习的同时, 对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以获得教学反馈 信息的才干，通过教学欣赏，能够准时知道自己的教法是否适应学生 的需要，学生是否听懂了传授的内容，学生对教学的观点怎样等；通 过教学欣赏，能够理解学生在学习中哪些学问技能掌握得比较好，哪 些还没有完全掌握，存在什么误差和问题。教师可以依据这些信息， 准时对教学作出调整，以削减无效劳动，保证教学活动不偏离预定的 教学目标。4 .运用“作业批改”理解学情作业可以帮助学生准时巩固课堂所学学问，培育和发展学生才干。 作业批改可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容 和办法，因材施教，补偿教学不足，以求到达理解学生学习观点，学 习效果，思维误区，从而进行准时查漏补缺，调整教学思路目的。理解学情的途径很多，如“定时考练法”、“谈心法”、“展开第二 课堂法”等等，老师可在教学实践中，多当心欣赏，多总结经验，多 发动脑筋，把多种的办法机敏运用，以期到达对学生的行为，思想感 情，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，提高课堂 教学质量。