其他学科课堂要充分发挥学生的能动性.doc

其他论文之课堂要充分发挥学生的能动性 启文小学                 吕晓云在课堂教学中，教师和学生应该是互动的合体。学生作为学习的独立的个体，其主观能动性与制造性决定他们应该是教师的朋友。教师作为课堂教学的施动者，应该给予学生必要的自由活动时间和自我发挥空间，应该尊重学生的内心思维活动。我认为，在课堂教学中，教师至少要做到两点，即同意学生说话，同意学生选择。让学生在独立平等、轻松和谐的环境中开展本人的学习个性，实现学习活动的主动性与制造性。一、同意学生说话说话是一个人的根本权利。课堂教学应该建立在轻松和谐的气氛中。教师应该调动学生进展积极思维，保护学生的表达欲望，让学生养成主动思维的适应，成为本人思想感情的主人。同意学生说话，让学生有什么说什么，想如何说就如何说，让每一个学生都能在无拘无束的自由畅谈中培养敢想敢说、勇于提征询，勇于争辩的创新质量，最大限度地释放各自的潜能。让学生说话，要同意学生插话。课堂插话的学生通常是认真听课，积极考虑的学生，他们插话常常是不由自主、脱口而出。这种不由自主的脱口而出恰恰可能确实是学生思维灵感火花的迸发，而这种迸发是不恪守时间的，这火花像流星一样可能会转眼即逝，同时它又可能是模糊的，抑或是片面的。当它出现时，必须立即去稳定它、补充它。制造常常需要灵感，灵感往往是制造性飞跃的前奏。因而，教师要同意学生“不由自主”地说话，并给予足够的关注，适时地抓住学生思维灵感的火花，积极诱发、保护学生的学习制造性。让学生说话，要同意学生争论。课堂教学中的争论可能在同学之间，也可能在师生之间。作为六年级的小学生，他们自以为成熟，有见解，但实际上逻辑思维才能较弱，容易构成思维定式和从众心理。因而，有教师参与、引导的争论不仅能够深化学生对教材的理解和认识，培养学生的逻辑思维才能，还能够激发学生的独立考虑、求异创新的主动性，对稳定学习所起的作用不可小觑。在课堂上给学生相对充分的时间进展讨论、争论，对学生的观点给予足够的尊重和保护，并适时点拨引导，让学生的分析理解才能、语言表达才能、求异创新才能和个性开展潜力在不断的语言交锋中得到培养与开展。让学生说话，要同意学生失言。当学生得到表达的充分自由以后，失言也就不可防止。在插话与争论中出现的失言，缘故是多方面的：可能是由于表达和思维开展的不平衡而辞不达意，可能是由于一时思路不畅而吞吞吐吐，可能是由于临时性的考虑目的转移而答非所征询，等等。关于这些虽意会而不能言传的失言，教师应该采取宽容的态度。面对学生的此类失言、失态，如今，教师亲切的目光、倾听的神情、鼓舞的言语、精当的点拨，会使学生得到放松，消除害怕和懊恼，最终豁然爽朗而决心倍增，甚至在今后受益于一段人生。