部编人教版小学五年级语文上册古诗三首《枫桥夜泊》教案及反思.docx

最新部编人教版小学五年级语文上册古诗三首枫桥夜泊教案及反思【教学目标】知识与能力：1,认识“榆、畔”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、 泊，等5个字。2 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写枫桥夜泊。3 .借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词 描绘的景象。过程与方法：引导学生借助注释和插图理解词句的意思。情感态度与价值观：通过对诗文意象的理解，体会诗人的情感，培养学生高洁的 情怀和积极的人生态度。【教学重难点】1.学习动静结合的写法。2,体会诗人寄情山水的感情和追求高洁人格的志向。【教学准备】多媒体课件【课时安排】3课时第二课时枫桥夜泊【课时目标】.学会生字，能入情入境地朗读古诗，读出古诗的意味。1 .看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。2 .抓住关键字词体会诗人的情感。3 .背诵并默写枫桥夜泊。【教学过程】一、过渡导入，整体感知。1 .抽生背诵王维的古诗山居秋暝。2 .今天我们再来学习一首古诗枫桥夜泊。板书课题，读题 解题。(1)枫桥:在江苏省苏州市阊门外5公里枫桥镇，建于唐代。 该桥因唐朝诗人张继写了枫桥夜泊这首诗而闻名。“泊” 的意思是船停靠岸边。谁能说说“枫桥夜泊”的意思？(夜里，船 停靠在枫桥的一条河边)(2)出示课件：作者简介:张继，唐朝诗人，字懿孙，天宝年间进士。他的诗作 风格清远，以枫桥夜泊最为知名。设计意图：由上节课的古诗自然引入本节课古诗的学习。二、通读感知，理解诗意。出示课件：1 .自学生字，读通读顺。2 .读出韵味。月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠。姑苏/城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。要重读“霜” “愁” “到”等字。3 .生齐读全诗。4 .对照文中注释，初步理解诗句的意思。5 .小组交流，释疑解惑。6 .引导学生理解诗意。诗文解释：月亮落下去了，乌鸦不停地啼叫，茫茫夜色中似乎 弥漫着满天的寒霜，面对岸上隐约的枫树和江中闪烁的渔火，愁 绪使我难以入眠。夜半时分，苏州城外的寒山寺凄冷的钟声，悠悠 然飘荡到了客船。设计意图：理解了古诗的意思，才能更好地理解诗人的情感。三、动静结合，感悟美景。1 .诗人写的是什么季节，什么时候的景象？（诗人写的是秋季，因为诗中提到了 “霜时间是深夜，因为 诗中提到了 “月落”“霜”“渔火” “夜半钟声”等。）.在这首诗中，诗人写了哪些景物?用“”画出来。（诗人写了 “月落”“乌啼” “霜” “江枫” “渔火” “寒山寺”“夜半钟声”等。）.出示课件：自学提示：（1）这些景物哪些是静景，哪些是动景？（2）想象: 这是一幅什么样的江南秋夜图？2 .动景：“月落”“乌啼”“霜”“渔火”“钟声”；静景: “江枫”“寒山寺（2）学生进行意境描绘：漫天寒霜里，月亮在乌鸦的啼叫声中 慢慢西沉。江边枫叶摇曳，渔船上灯火点点，诗人看着这些景象, 心中充满愁绪，久久不能入睡。此时,姑苏城外寒山寺半夜敲响的 钟声传入客船设计意图：让学生画出本课写景的词语，感悟诗人动静结合的写法。四、感悟“愁”思。1 .这么美的秋景，作者是什么心情?用诗句回答。江枫渔火对愁眠。2 .谁来说说从哪些字眼可以看出张继愁得不能入眠。月落。他看到月亮落下去了。（他目睹月落，所以说明他没有 睡。教师板书：月落）乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。（耳闻乌啼，所以未眠。教师板 书：乌啼）霜满天。他还看到了霜满天的景象。（满天的霜有谁看见过? 哦，霜满天其实写的是作者的感受？对，是诗人感觉到的。诗人身 感霜气的降临，他怎么能睡得着呢?教师板书：霜）诗人看到了枫树和渔火，从这里可以看出他并没有睡觉。（张 继目睹江枫望渔火，当时确实没有睡觉。教师板书：江枫、渔火） 钟声。张继听到了寒山寺半夜的钟声。（听到夜半钟声，说明 未眠。教师板书：钟声）3 .张继啊张继，旅途辛劳，本应该早点儿歇歇，而你却久久不 眠，为什么？因为“愁江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁 的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，从而写下了这首意 境深远的小诗。诗中有一种思乡之情，表达了诗人旅途中孤寂忧 愁的思想感情。4 .有感情地朗读。深秋之夜,诗人泊舟枫桥，虽眠而未能入睡。目睹冷月沉落, 耳闻乌鸦悲啼，身感寒霜降临；看渔火幽幽，望江枫隐隐，怎能不 使人感到孤独凄清而愁绪满怀呢？来，让我们带着这样的感觉再 来读一读这首诗。5 .学生背诵。设计意图：抓住一个“愁”字，体会诗人的情感。五、体会诵读，情感升华。同学们，在张继之前，没有人这样写过钟声；在张继之后，尽 管有很多人写过钟声，但是，没有一个人写得像张继这样扣人心 弦，感人肺腑。这，正是枫桥夜泊这首诗能够流传千古的原因 所在。让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱。六、拓展延伸，布置作业。人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也有忧郁哀愁。李白在愁 苦时写下了 “白发三千丈，缘愁似个长”的名句，孟浩然在愁苦时 也写下了 “移舟泊烟渚，日暮客愁新”的佳句，请大家在课下收集 更多有关愁苦的诗句，我们下节课继续交流。【板书设计】枫桥夜泊动景:月落、乌啼、霜、渔火、钟声,秋静景:江枫、寒山寺i【教学反思】本文三首古诗词分别表达了作者不同的情感。山居秋暝表达 了诗人对田园生活的赞美和向往之情；枫桥夜泊表达了诗人寂寞、 孤独的愁苦；长相思表达了词人对故园的思念之情。1 .借助注释和插图，理解诗词大意。本课的三首古诗词都对景物进行了细致描述，且这些风景都与作 者的情感融为一体。没有真挚浓烈的情感，作者就不可能创作出动人 的诗词。教学时，我充分利用教材插图和注释，引导学生感知诗词大 意，借助关键字词体会古诗词中蕴含的作者的思想感情，获得审美体 验，得到心灵的陶冶。2 .创设情境，读中想象画面。这三首古诗词语言优美，生动形象，描绘了一幅幅动静结合、情 景交融的画面，提供了极大的想象空间。教学中我运用多媒体技术创 设情境，引导学生采用不同形式的朗读感知诗词大意，启发学生想象 作者创作诗词时所处的环境。抓住关键词语，引导学生在读中想象画 面，读出画面，感悟诗词中的意象、意境、意蕴。3 .初步体会动态描写和静态描写的特点。教学时我引导学生找出古诗词中描写的景物，初步感知动态描写 和静态描写，体会以动衬静、动静结合的表达特点，落实了单元语文 要素。