小学教师线上教学经验分享两篇.docx
小学教师线上教学经验分享两篇篇一:办法总比困难多2019年末爆发新型冠状病毒肺炎疫情至今已经三年了, 教育部于2020年2月27日下发关于深入做好中小学“停 课不停学”工作的通知,自此教育教学迎来了新变化,我很 快地适应了 “主播”的新身份。起初,我和学生们一样,对 线上授课充满了好奇,可随着课程深入,网课反复,我愈发 感到焦虑。我是一名小学三年级的语文老师兼班主任,在迎接三年 级到来的暑假中便早早地做了充分地备课,在我看来,三年 级是很重要的一个转折期。这一时期的学生心理上存在个性 差别大、情绪不稳定、自控力不强等特点。因此,我不仅备 教材,更是从学生的身心发展特点出发,查阅教育管理有关 的资料,制定具有针对性的班级管理细则。谁知,计划赶不 上变化,这学期才开学没多久,就无奈地启动了线上教学。 此次线上教学的时间很长,网课的弊端逐渐显现。部分学生 出现迟到早退、缺课、听课效果差、作业质量差、不按时完 成作业等情况,为此我经常与学生、学生家长沟通,效果也 是有的,但持续时间有限,家长稍一懈怠,孩子便“放飞自 我”,这可不是长久之计。居家学习,教师和学生的空间距离远了,教师鞭长莫及, 一些学生抱着“反正老师也看不见我”的想法随意对待学习。 还有一些学生因为家庭因素,网络质量不好,影响听课质量, 再加上有问题也不主动问老师等各种原因,导致学习下降。 回想线下课堂时,学生们“比、学、赶、帮、超”,班级的学 习氛围浓厚,即便是课间也经常看到几个学生围在一起讨论 问题。而现在,学生之间也缺少互动,各自为伍,学不学全 靠自觉。经过和其他教师探讨,和个别家长、学生代表沟通, 最终决定对症下药。为了提高学生线上学习的积极性、参与 度,营造良好的学习氛围,本着“集体的教育力量和个别力 量相结合”的理念,我结合学习和生活两大方面,制定了 “线 上学习互助小组”计划和学习积分管理表。将班上学生分成 水平基本相同的五组,创建小组微信群。具体如下图所示:此方法一经执行,学生们有了明显地变化,担任组长的 学生仿佛化身小老师,起到了很好的监督、提醒作用。每个 组中都有学习成绩、学习习惯较好的学生,也有相对需要提 高的学生,组员之间各展所长,团结互助,他们的目标相同, 就是想要获得高积分,兑换奖状、兑换奖励。在不知不觉中, 参与每日阅读的学生多了起来,听课质量、作业质量有所改 善。有家长反映,以前天天催着孩子起床、写作业有时候还催不动,居家本身就烦躁,看到孩子懒散的样子更是 气不打一处来,为此三天一小吵,两天一大吵,郁闷不堪。现在,孩子主动学习的意识高了,甚至为了赚积分在家主动 做家务,作为家长看在眼里,喜在心里。小组互助,积分管理,每个孩子都为组内荣誉卯足了劲 儿,哪怕是集体意识相对薄弱的孩子,在其他学生的督促、 影响下也有了上进心。教无定法,线上教学这一模式,要求教师与时俱进,及 时的调整教学方法、班级管理方式,要有钻研精神。“路虽远 行则可至,事虽难做则可成。“只要心中有对学生的热爰,有 对教育工作的热爱,一切难题都挡不住我们前进的步伐,办 法总比困难多。篇二:线上教育经验谈在上网课时由于时间的缩短,在一定时间内要讲完规定 的内容,老师们不仅要提高课堂效率,还可以利用好课前预 习这个环节一一设计预习单,让学生结合预习单进行课前预 习,可以有效提高课堂效率。在网课期间,我会根据第二天的学习内容设计并布置相 应的预习单,预习单内容的设计也是根据上课内容和课后题 进行设计的,例如熟读课文、概括主要内容等。这样同学们 进行了预习,在上课老师提出问题时会迅速回答,说出自己 的想法与感受,从而提高课堂效率。例如在讲授四年级上册 第18课时,本课的学习重点为:结合课文中的批注,想想可 以从哪些角度给文章作批注。我把它放在预习单里,同学们 会结合预习单进行提前思考,写出自己的答案,我在讲课前 会先看一下预习单,发现同学们在预习时会遗漏掉“感受深” 这个角度,上课时就可以进行有效的讲解与补充,提高课堂 效率。同时预习内容中,我还布置了生字与词语的学习,要 求他们可以通过查字典理解词语的意思及标出生字的读音 并组词,课上可以对他们的掌握情况直接进行检测(直接发 送朗读语音或者直接提问),或者进行有重点的讲解。另外预 习单中我还会安排一定针对课文的拓展资料,让同学们进行 阅读,拓展他们的阅读面,也是对课文内容的一种补充,提 高学习的兴趣。例如在18课牛和鹅中就根据课文内容安 排了牛鹅换眼的神话故事,将牛把人看得比它大,鹅把人看 得比它小的经验,以神话的方式让学生进行阅读,不仅可以 提高兴趣、拓展知识,还可以帮助学生理解为什么作者怕鹅 不怕牛。因此,在课前设置预习单让学生进行一定的预习是非常 有必要的,可以了解学生的课前预习情况,有效提高课堂效 率并加深对课文的理解。另外由于线上授课不同于教室授课,不能实时观察到孩 子们的动态,也不能够了解孩子们对知识点的掌握程度,所 以我们应该利用网络模式开展多种形式的检查形式,例如发 送语音和图片。刚开始在上网课讲解生字和词语时,我都是自己示范读 或者播放朗读语音,但发现效果不是很好,因为无法了解到 学生的掌握情况。这种情况下,我们教研组的其他老师就采 用让学生将朗读词语的语音发送到评论区,我们可以听学生 的朗读语音,来了解学生读词语时哪个读错了或不标准,我 们可以有针对性的进行教学与指导。在早读时,检查背诵任 务时也可以采用此方式,通过背诵语音,检查学生的背诵情 况并进行针对性的指导与点评。在上课回答问题时,有时问 题的回答内容较多,例如:课文讲了一件什么事?这时就可 以让学生通过发送语音来回答问题,不仅可以节省时间,还 可以通过学生的语音来及时进行指导与点评,了解学生的掌 握情况。发送图片是另一种检查学生学习情况的方法,之前在学 习四年级上册第三单元古诗三首时,我们也上了一段时 间的网课,由于学生上课时没有认真记笔记,因此,在改作 业时就发现学生的诗意总是写得不完整。在下次上网课时, 我就在即将下课的几分钟时间内要求学生,将课本记笔记的 情况拍照发到评论区,让我检查,发现确实存在漏记和错别 字的情况,因此,针对这种情况,重点要求学生认真记笔记, 老师不定时抽查。这一举措进行之后学生记笔记的情况有所 改善。另外在讲到第六单元:学习用批注的方法阅读,在学 生学习过程中,正好可以将自己的批注写在课本上,然后拍 照发给老师,便于查看批注情况,也可以起到监督的作用。因此,除了拍照和发送语音,我们要利用网络开展多种 检查方式来检查学生学习情况,了解学生的掌握程度,对于 提高课堂效率和学习效率起到一定的督促作用。