教案人教版七年级下册伤仲永.doc

教案人教版七年级下册伤仲永学习目的：1、结合课文注释和工具书读明白课文。2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。4、认识后天教育的重要性。学习重难点：1、理解课文先扬后抑的写法2、弄清方仲永才能开展变化的过程和才能衰退的主要缘故。学前预习：1、理解作者及相关文学常识（唐宋八大家）2、顺畅地朗读课文课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入课文板书：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”爱因斯坦这句话告诉了我们什么道理？明确：世界上是没有天才的，任何人的成功都必须付出本人的辛勤汗水。这个道理并不是所有的人都能明白。今天我们就一起来学习王安石的伤仲永。看看王安石笔下的方仲永是怎么样从天才变成常人的。二、文学常识 （学生答复，老师补充。）王安石，北宋政治家、思想家、文学家。唐宋八大家之 一。补充：唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩三、 朗读课文1、学生自读，扫除读音障碍，老师范读。、重点词语：隶lì 扳pn 谒yè邑yì 矣y 泯mn称chn 卒zú 焉yn耶yé 为wéi 夫fú、朗读节拍：借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者、朗读情感：请一学生朗读课文，学生点评提咨询：作者对方仲永应该是什么情感？ 从哪可看出作者的这一情感？（本文标题是伤仲永，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎么样的思想感情？）明确：“伤”是“哀伤”之意，表达了作者的可惜之情。（从标题和最后一段得知，学生再读最后一段）2、熟读课文，结合注解扫除理解障碍。、明确重点词语词义：世隶耕 隶： 未尝识书具 尝：并自为其名 为： 指物作诗立就 就：稍稍来宾其父 稍稍： 或以钱币求之 或：环谒于邑人 环谒： 不能称前时之闻 称;泯然众人矣 泯然：、明确词类活用：邑人奇之 : 奇： 稍稍来宾其父 ： 来宾：父利其然也 ： 利：四、复述故事明确：本文确实是通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平凡无奇的故事。五、小结第二课时一、齐读课文，再请三位学生逐段翻译课文二、词语归类之：（1）忽啼求之： （2）借旁近与之：（3）余闻之也久： （4）不能称前时之闻：于： 环谒于邑人： （2）于舅家见之：其即书诗四句，并自为其名： 其诗以养父母、收族为意：其文理皆有可观者： 稍稍来宾其父。父利其然也：三、整体感知，咨询题探究1文中哪些句子概括了仲永才能开展变化的三个阶段？点明仲永才能衰退的主要缘故的句子是哪句？明确：三个句子是：幼年时，“指物作诗立就，其文理皆有可观者”后来，“令作诗，不能称前时之闻最后，” “泯然众人矣”。点明仲永才能衰退主要缘故的句子是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。2、从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，能够看出仲永的父亲是一个什么样的人？3、三个阶段中你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的根据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？明确：方仲永才能初露时的幼年阶段详写。详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的要素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明后天教育的重要性。四、小结: 板书设计：伤仲永叙 （五岁时） 幼年天资聪明 异、奇 (详)（十二、三岁时） 青年才能衰退 不能称前时之闻 (略)（又七年） 青年沦为庸人 泯然众人五、教学反思：