教案人教版四年级语文《火烧云》片断赏析.doc

教案人教版四年级语文火烧云片断赏析语文资源与评价中第二课火烧云的课后习题中有如此一个咨询题：火烧云中的“烧”字能否换一个字？为什么？假如在授课过程中直截了当把这个咨询题抛给学生，学生确信有困难。因而我在教学中及时调整了教学方案，改变了咨询法让学生在讨论交流中得到答案，等再去做练习时，咨询题就会迎刃而解，再引导学生有感情地读，体会“烧”字的精确性。师：“天空的云从西边不断烧到东边，红彤彤的，好似是天空着了火”。你们读读这个句子，体会体会，你觉得哪个字用得特别好？学生小组合作学习，组内讨论交流。（集体交流中，开场有的认为是“红”字，有的认为是“火”字，通过争议讨论，最后大家一致认为是“烧”字。争论中我鼓舞学生大胆发表本人的见解。）生：“烧”字与课题对应。生：“烧”字与句子中的好似是天空着了火相照应。生：“烧”字让我们感受颜色特别地美。生：“烧”字让我们看到火烧云在变化。师：怎么样变化的？生：“烧”让我们有天空的云从西到东挪动的感受。师：是呀，这个“烧”字用得多好呀！那么火烧云中的这个“烧”字能不能换成其它的字？生：不能师：对，换了别的字，同学们刚刚所说的意思就没有了，因而是不能换的。师：谁能通过朗读让火烧云确实“烧”起来？生读师：有点“烧”起来了，谁能让火烧云“烧”得再厉害些？生读师：读得真好，让我们齐读这句话，让火烧云不断从东边烧到西边。教学反思：1、新课程理念倡导我们要“用教材教，而非教教材”。教学应为学生效劳，老师讲课不仅要从老师的立场出发，努力完成教学任务，更要从学生角度考虑，看是否可以引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，把学习的权利还给学生，让学生成为课堂的主人。因而依照需要，及时调整教学方案，让学生在自由表达、互相争论中得到答案，使较难的咨询题变得简单易明白，从而更大程度的挖掘了学生的内在潜能。2、苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，也不是记住别人的思想，而是让学生本人进展考虑，也确实是说进展生动的制造。”在本课中引导学生从“烧”字入手，引领学生走进文本，感悟“烧”字的绝妙，使学生对火烧云有了更新的认识。学生们有了发觉的眼睛，思维便也灵动起来，如此比直截了当“给予”更有价值。3、“读出感悟、读出滋味，读出自我”是新课程理念中所倡导的，在感悟了“烧”字的精确性后，再制造性的读出来，既活化了学生的思维，培养了语感，更在不经意间对学生进展了语文综合素养的培养，提高了阅读质量。