教案人教版小语第三册《识字学词学句(1)3》教学设计.doc

教案人教版小语第三册识字学词学句(1)3教学设计人教版小语第三册识字学词学句(1)3教学设计设计理念识字教学不能为了识字而识字，应该把“识字”同“学词”“学句”“口语表达”等综合起来。应该在识字中培养才能，养成学习语文的良好适应，表达本确实童趣，放飞幼稚的想像，张扬自由的个性。教材分析本课是形声字归类识字，这种编排方式学生在第二册已学习过，已经有一定的感性积累。另外，教材“字”“词”“句”结合的编排方式有非常丰富的潜在的教学资源。培养目的1知识领域：学会14个生字，认识6个二类字。2方法、才能：进一步认识并掌握形声字的识字方法，培养这种识字才能。3开展领域：通过个性化的语文实践，加强学生综合学习的认识。4情意领域：培养学生的识字兴趣，使其热爱汉字，渴望识字。教学程序一、动手-做上标记开门见山地导入新课后，请同学们用本人喜爱的记号把“隐藏”起来的生字“朋友”找出来，学生本人喜爱的标记非常丰。在游戏式的气氛中，学生兴致勃勃地做上了标记。学习兴趣不知不觉就构成了，学生潜在的个性和制造力开场挖掘出来。二、动口-读学生根本上能借助拼音拼读生字并通读课文，但个别字音读得似是而非、不到位。应结合方言适应，针对性地正音。三、动脑-悟联络学生往常学过的形声字。如人-认（原文），还有相关的“让”“识”“议”“记”“诗”“诚”等等，从大量的表象中悟出形声字声旁表音（腔调变异），形旁表意（笔画变形）的特点，悟出学习形声字的一般方法-从形旁去猜测字义，从声旁去猜读字音。另外，还能够从课堂走向课外，从表象走向方法，从方法走向才能。如本课能够如此拓展：出示学生未见过的形声字（声旁是学过的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，让学生探究讨论，大胆猜一猜它们的读音、字义。如此能够进一步激发学习兴趣，延伸了课堂识字教学过程。四、实践-把“识字”与“学词”“学句”“口语表达”综合起来启引学生给生字（认）组新词，再说句：人-认（认路）蚂蚁的认路本领十分了不起。我家屋yán下的燕子又飞回来了，它们的认路本领真shénqí！人-认（认真）教师常常表yán作业认确实同学。我一定要认真写好字。如此的教学非常成功地挖掘出了教材潜在的教学资源，活泼了学生的思维，课堂上时时喷射出创新的火花。如此教学设计的优点主要表如今两个方面：首先，学生有动手的情趣，有动口的乐趣；有静的考虑，有即兴的口语表达；有知识的稳固，有方法的训练，有才能的培养；有课内的学习，有课外的尝试。学生以多种认知功能参与学习，强化了学生对形声字的表象认识，极大地丰富了课堂学习内容，也符合低年级学生的心理特点。其次，把“识字”“学词”“学句”“口语表达”等语文“细胞”联络起来，并贯穿以制造性、个性化，提高了学生多种语文才能，到达了培养人、开展人的目的。