教案第21课 与朱元思书 10 （人教版八年级下册）.doc

教案第21课 与朱元思书 10 （人教版八年级下册）21与朱元思书教案10【教学目的】?、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。?、调动丰富的想象拓延本文的意境。?、理解景物描写的层次、艺术处理方法及作者的感情。?【教学重点】赏读根底上熟诵全文?【教学难点】寓情于景【教学过程】?一、导入新课?古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的涵养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。?吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。?二、教学过程?（一）读其文，疏其义?1、关于如此出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，一起来读一遍，读时一定要以“乐山水”之心去读，节拍要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。、下面我们依然先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作交流。（学生分组活动）请三个同学来翻译一下，一人一段。教师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起交流。?（二）神游佳境?本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的无数景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来。（学生答复：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条）?（三）体情品意?“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎么样的呢？考虑半分钟后，开通我们的“自由论坛”。（学生讨论）整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，委婉地流露出喜爱美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由讨论在当时一定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。）?（四）探寻艺术的魔棒?该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作者除了有非常深沉的语言功底，他还采纳了哪些艺术手法写就了这篇至文？?总结学生的发言得：?、构造上纲举目张，脉络清晰。首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水”?和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。?、写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流漂浮”的观景适应，条理清晰。?、详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。?、擅长多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。?听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。?视觉：?a、“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的风光。?b、“从流漂浮，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者沉醉于大自然美妙风光的闲适心情。c:“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，给予了它们以生命和动感）?5、描写、记叙、抒情和结尾的谈论浑然一体，这里不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。?6、运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；用词精当优美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急汹涌，用“竞”“争”描述山峰互相依侍，争相向上崛起的形状，用拟人化手法，把静态的山写活了。?7、本文情景交融。大部分写景，描写富春江之美，在如许美景中自然产生“鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的隐逸情怀。?（五）小结本文?读与朱元思书，犹如赏一幅山水写意的图画，由于它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意；?读与朱元思书，好像读一首好诗，由于它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。