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体育论文之谈新课程改革给体育课堂教学评价带来的变化  谈新课程改革给体育课堂教学评价带来的变化 摘要：在体育（与健康）课程标准施行环境下，进一步明确新课程的培养目的，分析课程改革对体育课堂教学评价的促进及带来的变化。本文从老师的“教”及现阶段体育课堂教学评价的方向和内容变化，进展比照和分析。 关键词:课程教学评价  改变   老师 体育（与健康）课程标准的公布、施行促进了体育课程改革及课堂教学评价功能的改变，新标准对体育课的目的、任务等方面做了严峻修正，进一步强调了体育是以学生身心健康开展为根本目的，明确“健康第一，学生为主体”的指导思想。体育（与健康）课程标准对课程改革以及教学目的给予了全新的定位。同时，引发了课堂教学评价的变化，因而，在推进素养教育，习惯体育课堂教学改革，提高课堂教学效益的同时，认识到课程改革对体育课堂教学评价所带来的变化是特别必要的。 1.体育课堂教学评价的重新定位和思想认识的转变 从以下两个表格我们进展比照：1.1传统的课堂教学评价表                                                       （表1） 评 价 内 容 评 价 标 准 课堂设计说明 1.整体思路明晰     2.教材搭配合理 课的教案 1.教学目的明确、全面、详细 2.绘图美观、数据精确、文字明晰        3.整体设计合理 示范动作 示范动作精确、标准 专业术语 专业术语使用精确、恰当 课堂教学语言及教态 1.使用一般话教学   2.语句明晰、简练     3.教态自然、稳重 口令及指挥才能 1.声音洪亮、精确，富有激情     2.指挥正确 思想教育、德育浸透 1.有思想教育的要素和过程       2.表扬及时，没有错误批判 3.说教方式和方式不单调、死板、落后   4.恪守教育原则 艺术要素 1.服饰、动作、图形的艺术性强 2.音乐选择具有实效性、思想性和针对性 3.动作编排的艺术性较强  从上表中我们能够看出：课程改革之前，体育课堂教学评价的关注是以“老师”为主，过分注重老师的作用，注重老师的主体性。如：老师的教学态度、老师的教学设计是否合理、教学手段和方法的应用，老师的教学组织才能、教态、课堂语言；老师示范是否正确、标准等等。虽有一些涉及到学生的学习行为，但中心仍然在老师的表现。即便，老师关注到学生行为表现，也根本上被看做是老师“教”的回应，或者成为老师“教”的点缀。通过事物看本质：传统的师生教学关系根本上是：我讲，你听；我做，你跟；我布置练习，你活动的方式。老师的“教”代替了学生的“学”，学生是被教会，而不是主动参与和积极思维，更不用说学生的会“学”；老师的“教”支配、操纵了学生的学，学生无条件服从于“教”，教学过程由师生的互相作用，教学的共同体变成了单一体。传统课堂教学评价表现出“以教为主，学为教效劳”的倾向。 1.2新课堂教学评价表 以江苏省体育课堂教学评价标准为例                                               （表2） 评价内容 （权重） 评  价  指  标