体育学科体育教学中的德育渗透.doc

体育论文之体育教学中的德育浸透 一、体育教学中浸透思想品德教育的途径1、结合室内理论课浸透教育（1）上好引导课。引导课一般安排在每学期开场的第一次室内授课，其教育目的是通过有关情况介绍，组织学生认真上好体育实践课，并引导学生对学校体育教育目的任务、地位作用再认识。上课时，在总结上学期体育课内容的根底上，提出本学期体育教学任务、要求、教学内容、考核工程与标准等，使学生做到心中有数，明确学习的任务，以激发学生为祖国现代化建立而上好体育课和参加体育活动的积极性。（2）注重理论讲授课。这种课大多利用下雨天在室内进展，理论根底知识既是提高学生体育卫生文化教养，指导学生体育实践，培养和开展智力的根本环节，同时又是对学生进展思想教育，协助学生树立科学世界观的根本环节。教材中就有十分丰富的理论根底知识，其中特别多内容本身确实是直截了当的思想教育的生动材料。如讲授我国体育事业的伟大成就，亚运会、奥运会简介，激发了学生的爱国主义和民族骄傲感。因而，我总是深化研究教材，认真备课，把所讲知识的系统性、科学性、思想性有机地结合起来，不断提高讲课质量。2、结合实践课教材内容浸透教育体育教材内容多，我就按照不同教材的工程特点，结合学生实际情况，努力挖掘教材德育要素，潜移默化地浸透思想品德教育。如：通过队列、队形练习，进展组织纪律、集体观念教育；通过球类、游戏、接力跑、拔河等教材，进展团结友爱、互相合作、维护集体利益、自觉恪守纪律、胜不骄、败不馁的思想教育等。3、结合课堂常规浸透教育课堂常规是把体育教学中必须恪守的要求和措施加以标准和制度化。常规是对师生提出的根本要求，内容包括课前、课中、课后种种常规。这些常规内容和讲文明礼貌、讲思想品德、组织纪律性、平安教育结合在一起，并使之制度化。为了更好地加强学生的集体荣誉感，培养学生良好的道德认识、组织纪律性，我还建立了课堂评分制度，这对加强班级的凝聚力，调动学生自觉积极性起到较好的鼓舞作用。而良好的班风应是友爱，乐观向上的。学生在一个良好的班集体里，更有助于正确思想品行的构成。4、结合学生表现浸透教育体育实践课，一般在操场上进展，具有活动空间大、组织工作复杂、干扰要素与偶发事件多的特点，因而教学难度大。在体育活动中，由于学生的个性差异和行为特征，其思想、观念、情感、意志、道德特别容易表露，我细心观察学生的表现，因势利导，及时开展表扬与批判，到达了育人的目的。5、结合典范的力量浸透教育“典范的力量是无穷的。”事实证明，良好的典范对人一生的成长具有“奠基”作用。以典范为师，是学生构成良好行为适应的重要途径。二、体育教学中浸透思想品德教育的要求在体育教学中浸透思想品德教育与其他学科相比，具有其鲜明、突出的特点：1、注重教学中使学生直截了当参与一般说来，其他学科中的德育，往往以“说教”为主，通过向学生阐述伦理道德，让学生明事理，分善恶，辨真伪，进而提高他们的思想道德水准，而学校体育中的德育，则是让学生亲身参加各种体育活动，并通过其内在的独特教育性，到达育人的目的。例如，长跑可磨炼学生的意志和培养吃苦耐劳精神，各种球类运动可培养学生英勇坚韧的精神等。体育运动的内容丰富多彩，其育人的作用也各有专长。在体育教学中我充分认识到学校体育的育人特点和作用，通过学生的直截了当参与性，把握时机，配合恰当的“说教”，获得了较佳的育人效果。2、注重教学的动态性在学校体育教学过程中，由于学生不是静坐在教室里听讲，而是离开了教室的限制，在运动场直截了当参加各种体育活动，因而使寓于其中的德育具有鲜明的动态性。学生的学习态度、动机、留意力、自觉积极性、纪律性等心理征询题，都特别容易显露出来，因而，我学会了擅长抓住“时机”，因势利导，进展教育浸透。3、注重角色的培养在体育运动过程中，参加者往往按照一定的体育需要担任某种体育角色（如裁判、体育委员等），并按照规定的体育规则和体育道德标准，进展正当的体育活动。由此，学生能够体会人们在现实社会中，各种角色都应承担相应的职责和义务，进而通过体育运动培养学生遵纪守法的行为。总之，只要我们体育老师（不管专职的也好，兼职的也好）勤于动脑、肯于研究，针对学生的年龄特征，着力挖掘教材的德育要素，有机浸透于教学过程中，定能到达“随风潜入夜，润物细无声”的境地。