体育学科小学体育教学中的“乐学”.doc

体育论文之小学体育教学中的“乐学” 通过小学体育教学的长期实践，我认识到有效提高小学体育教学质量，应贯彻“乐”的指导思想。所谓“乐”亦即要符合儿童心理特点，在教法上要按照儿童心理特点而定，使之乐于去学，有浓重的学习兴趣；体育教学有别于其它学科的明显特点在于身体练习，教学必须符合人体运动机能变化规律和生理习惯性规律，要有一个合理的运动负荷，并建立在“乐”的根底上，使之主动去锻炼；而“学”是通过身体练习掌握一定的运动技术，并通过反复练习，使之内化成为运动技能，到达掌握科学体育锻炼的方法，使之终生受益。高度概括了小学体育教学的特点，它的构成有科学的理论按照和高度的指导意义。     在小学体育教学实践中，我遵照“乐学”的指导思想，精心选编教材，适时采纳与之相应的教法，收到了明显的课堂教学效果。     一、在“乐”字上做文章，是小学体育教学首先应考虑的要素。小学体育教学大纲明确指出：小学低段的教学，重点在激发学生参加体育锻炼的兴趣。因而“乐”必须表达出要激发学生学习兴趣。儿童的心理特点十分鲜明，对事物的留意、思维持久力均差，这就要求在教材的选编上要力求丰富多彩；力求活动是群体性的；力求多安排游戏性的教材。我曾在一节教材为25米往返考核的课中做过成功尝试，使单调的考核课充满情趣。从课的开场就安排反响练习以集中留意力，随之在预备活动中又安排两项行进间的游戏练习，不仅使学生情绪高昂，到达了预备活动的目的，还紧紧扣住短跑的特点进展了起跑所需的反响练习，做到一举多得，测验成绩良好。      二、“学”是体育教学最根本的特点，要使“学”到达良好的效果，除遵照运动规律外，应建立在“乐”而为“学”的互相关联的根底上。“学”给“乐”作出明确的限定，即“乐”是有条件的，不是“乐”而为“乐”，而是“乐”为“学”，二者互相浸透，不可别离，才能使体育课堂构造安排趋于科学化。“学”应该到达一定的运动量，方能促进身体素养的提高、加强体质。同时，必须遵照人体生理机能变化规律和习惯性规律。因而在教材的安排和课的构造选排上，一般应把游戏教材作为主教材，又作为预备活动内容，一般安排赋有竞争性教材，不仅表达出“乐”的特点，更使“学”有量的保证。    三、“学”是体育教学的根本任务。学生必须有计划地学习有关运动技术，掌握锻炼身体的方法，完成学习根本任务，“学”建立在“乐”的根底上。体育教学必须通过大量的“学”才能使技术内化而构成运动技能。因而学习和掌握教材的途径必须是科学的身体练习，并溶进智力、心理等要素，因而“乐”是“学”的根底，“乐”是“学”的效果的激活要素。只有“乐”，“学”才能事半功倍。因而，“学”本身具有特定的含义，必须通过一定的教法才能有效传递知识。在教学中，对教材进展分解教学是表达教法的关键。按照程序教学原理，科学地把教材分解为具有逻辑联络的小步子，并一步一步掌握，以到达完好掌握技术的目的是有效的。“乐学”两者是有机合一的整体，又各具有其深化的含义，作为教学指导思想，不可侧重一方而轻之一面，必须从整体上作为指导性的纲领。对两者加以深化的理解和把握，并付诸于教学实践中，必将有益于教学质量的提高和更有效地使体育教学趋于灵敏、多彩而实效。