体育学科谈体育教学中的心理健康教育.doc

体育论文之谈体育教学中的心理健康教育 学生的心理健康征询题，是目前教育界关注的焦点之一。学生的心理健康征询题越来越突出，成为导致素养教育不能特别好落实的瓶颈。对这一征询题讨论的焦点是如何通过学校教育对学生进展心理健康教育。教育部关于加强中小学心理健康教育假设干意见文件指出：心理健康教育要全面地浸透在学校教育的全过程中。体育课作为学校教育的重要课程，不仅对学生体育素养的提高发挥主导作用，而且关于学生的心理健康教育有其它学科无法比较的优势。那么，如何通过体育教学改良学生的心理健康呢？笔者通过多年的体育教学认为体育老师应做到以下几个方面：一、改革传统体育教学观念，充分发挥体育教学在心理健康教育中的主渠道作用传统的体育教学只注重学生在课堂上的表演，老师也习惯于发号施令，力图将全体学生都统一到本人设定的范围中去，其结果无视了学生的主体作用，学生的热情和积极性消失殆尽，心理健康教育也就无从谈起。新课标要求改善师生关系，营建民主、宽松的教育气氛。这种新型教育气氛是学生构成健康心理的根底。体育教学多在户外进展，相对其它学科环境宽广，特点是以学生的身体练习为主，既有师生互动，又有生生互动；既有统一的班级活动，又有分散的小组活动。师生之间、同学之间有着频繁的接触和交往。要改善以往的不良师生关系，首先应确立师生人格上平等，实现师生之间的正常交往。其次，师生的情感、思想、意志和各项行为应该得到同样的尊重。第三，老师应该给学生充分展示自我的时机，能充分地表达本人的思想和情感。改善师生关系后，师生交流多了，情绪情感互相感染，造成了心理上的共振，情感上的共鸣，心理上的互动，课堂上气氛爽朗，教育气氛高涨，学生在积极的状态下，学练效果会更佳，促进学生积极进取，自由制造，使学生能制造性地应对环境的变化，加强心理素养。二、理解体育活动对心理健康的作用，采纳适宜的方式，积极挖掘教材中的心理健康要素学生的心理健康开展必须以正常的身体开展为物质根底，体育课老师能够通过直观教学的方式，使学生认识到体育活动对身心健康的积极促进作用。讨论法能够调动学生考虑征询题的积极性，引导学生对征询题进展理性的分析。老师通过引导学生讨论身心之间的关系，通过本人的分析得出结论，会让他们对征询题的印象更深化，对征询题的见解更到位。游戏法是老师在课堂教学中经常运用的方法，能够充分的调动学生的积极性，在一定的游戏性质的活动内容和方式中达成一定的教学目的。使学生认识到坚持参加体育锻炼不仅能够促进身体开展，而且有助于学生身心健康的开展，提高学习效率。体育教学中内容丰富，方式多样，包含着丰富的心理健康教育的要素。如田径教学是各项体育活动的根底，能够促进学生的新陈代谢，提高各器官、系统的功能，培养学生的英勇、坚强、果断、吃苦耐劳、开辟竞争的良好的心理素养；球类教学中，倡导集体主义精神，做到胜不骄，败不馁，学会关怀别人、关怀集体的心理素养；体育理论教学中，按照教材按照实际，特别是我国健儿在雅典奥运赛场上不畏强手、奋勇拼搏，为国争光，获得历届奥运会最正确成绩，使学生精神振奋，启迪学生热爱祖国，树立民族自尊心、骄傲感。一、积极鼓舞学生参与活动的全过程，做积极主动的学习者体育教学是师生共同的活动，只有实现师生的互动，老师的主导作用和学生的主体作用才能得以发挥，才能实现教学的平衡。由于教材内容的多样性，教学环境的干扰性，教材的难易性等诸多要素以及师生的关系无不阻碍着教学。往常的体育教学往往只注重增大学生的运动量、练习的密度和强度，外表上看是讲究了效率，但无视了学生的主体地位，造成教学的僵硬，学生感受上体育课乏味。如此严峻的束缚了学生的积极性，造成教学效率的低下。俗话说：知之者不如好知者。好知者不如乐知者。要提高教学效率必须提高学生的积极性，加强学生关于体育课的兴趣。在教学中老师能够把握最根本的环节，一些小的环节老师能够放开手脚让学生本人进展尝试、练习；在预备活动中，让学生按照要求本人去预备、去领会；在游戏和竞赛中让学生担任评委和裁判任务；在讲授课时让学生讲述示范动作要领、尝试练习。老师在总结时确信学生的富有新意的创意、动作，多给学生一些鼓舞性的言语，如“你真行”、“动作挺标准”等，如此学生就会乐于参与教学活动的全过程，做积极主动的学习者。二、指导学生使用适宜的学习方式，改善学生的自我约束才能，培养学生良好的学习习惯现代教育的目的不是给学生“金山”，而是教给学生“点金术”。这里的“点金术”确实是教给学生正确的学习方法。体育教学必须习惯时代和社会开展的要求，应注重对学生学习方法的指导和培养。由于体育教学遭到一定时间和空间的限制，学生难以在有限的时间内掌握有效的动作，需要在课外和校外课余时间进展更多的练习，才能掌握和稳定体育课堂学习的知识与技能。学生学习的方法有自主学习法、合作学习法、制造性学习法、探究式学习法、延伸性学习法、评价式学习法等。老师在教学中指导学生运用有效的学习方法要完全出于学生内发性动机，变“要我学”为“我要学”。如教学腾跃式练习时，老师情景导入，组织学生在郊外“郊游”，老师带着学生做螺旋形跑，在音乐的伴随下师生共同做绳操。教学步骤：1、让学生在“池塘”中（操场上）画“树叶”。2、利用摆好的树叶进展腾跃式练习，腾跃的方法是：A跳一片“树叶”；B跳多片“树叶”。老师要求学生腾跃时要悄悄落下。3、“捡树叶”。要求学生沿着“池塘”在音乐伴奏下跑步，等音乐一停，学生进入“池塘”捡树叶，尽快地让“池塘”变得清洁。这项活动中，通过让学生发挥本人的想象力，并作出蛙跳的动作，培养了学生的制造认识和行为。三、在体育课中有针对性地培养学生健康心理质量1、学生自尊、自信的培养在体育教学中老师首先应做到给学生一个时机，让学生展示本人的专长。如此学生就会看到本人的长处，喜爱本人，才有决心让同伴接纳本人，让同学在体育运动中互相悦纳、认同和鼓舞。其次，老师要给学生一个希望，使学生相信“我能行”。在课堂上老师多使用些对学生带有期望性的言语，如“你能够”、“成功一定会属于你”等。再次，老师要给学生一个台阶，使学生登上成功的舞台。教室可通过教学内容、教学组织方式以及学生的学习方法的手段，给学生提供获取成功的台阶，让他们通过一步步的成功，逐步登上成功的舞台。2、调控学生的课上情绪，培养情绪智力要培养学生的情绪智力，老师应在两个方面着手：第一、培养学生的兴趣。老师在教学方法上吸引学生，激发学生的兴趣，在引起学生关注的同时，使他们乐于接近老师、乐于参与活动，从而培养学生对体育活动的兴趣。第二、激发学生的感情。“没有感情的教育是惨白无力的教育”，老师应小心的捕捉、揣摩学生的心理变化和情感变化，对学生进展适当的、客观的评价和气意的评价、引导。通过老师的评价和引导，使学生体会到老师的爱、同学的爱的同时，也把这种爱以同样的方式传给四周的老师、同学、朋友。、通过教学使学生构成克服困难的坚强意志质量助人为乐的思想、团结合作的精神，都是构成克服困难的坚强意志质量的根底。老师在教学中应从一些点滴的小事锻炼学生，用典范鼓舞学生，用他们的行动证明本人，来提高学生自我的质量。综上所述，在体育教学过程中师生心理处在动态之中，体育教学的特点决定了体育教学对促进学生的心理健康开展起着特别的作用，师生心理是复杂的、多变的，处于主导地位的老师应明察秋毫，审时度势，利用教学艺术，因人因材施教，满足学生的生理心理需求，促进他们运动才能的提高，调理他们的情绪情感，熏陶他们的情操，磨练他们的意志，培养他们的合作、竞争的精神，完善他们的个性，促进他们身心健康开展。