信息技术学科信息技术整合实践初探.doc

信息技术论文之信息技术整合实践初探 目前“课程整合”的教学方式是我国21世纪根底教育教学改革的新型教学方式。其目的是为了改革传统以老师为中心的教学构造和教学方式，积极制造有利条件，从而到达培养学生创新精神时间才能以及优化学科教学的目的。它的研究与施行为学生主体性、制造性的发挥创设了良好的根底，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向开展。而信息技术整合又是这个新型教学方式的分支，它利用信息技术所特有的优势来优化学科教学的目的。那么终究什么是信息技术整合？正确的理解其定义关于我们的教育实践具有重要的意义。正如国外一些教育家所指出的，课程整合指的是“使学习计划中分化出来的各个部分比拟严密的联络起来的专门努力”。何谓信息技术与数学课程的整合呢首先,整合是一个过程,在教学中它既涉及教学系统中的老师,学生和教学内容等要素,同时也涉及学生的认知,情感,兴趣和意志等要素;其次,信息技术是指信息的产生,加工,传递和利用等技术.因而,信息技术与数学课程的整合确实是在先进的教育思想和理论指导下把以计算机和网络为核心的信息技术作为促进老师教学改革的工具.另外,信息技术与数学课程的整合不是简单地把信息技术作为老师教学的辅助工具,而是要实现对处于主动地位的学生的整合.下面就本人关于信息整合的教学实践谈一点粗浅的看法：首先老师必须转变观念。过去老师对信息技术的理解仅仅局限于利用网络搜索材料，简单的认为只要用到网络确实是一节信息技术整合课，但实际上并非如此而已。一节信息技术整合课是否成功事实上从教学内容的选择就开场决定了。也确实是说并不是所有的教学内容都适宜上成一节信息技术整合课。老师选择的教学内容应该以能够充分发挥信息技术的如下优势为前提：一、信息技术提供的外部刺激的多样性有利于知识的获取和保持。 信息技术集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼确实屏幕图像和动画能将老师用语言和教具演示难以处理的征询题进展形象化处理，为学生提供生动逼确实教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营建一个色彩绚丽、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。能够说，直观性教学是学消费生制造性思维的源泉。如“轴对称图形”教学中，首先引导学生欣赏漂亮的蝴蝶、挺拔的雪松和火红的枫叶，然后再利用计算机演示各种轴对称图形的对折重叠过程，在学生专注的目光中，他们深化领悟了轴对称图形概念中的重点词“完全重合”及“对称轴”的含义。二、信息技术提供的虚拟情景有利于激发学生在想象中创新 要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。老师可利用现代教育技术的多种手段激发学生丰富的想象力。例如，在数学教学新内容的引入时，能够通过媒体播放生动有趣的生活场景，让学生先想象，各抒己见，给予他们充分的想象空间，最后通过归纳再下结论。老师还应多角度地培养学生的想象才能，引导学生从各个方面去考虑征询题。例如，在学习游戏公平吗这节内容时，老师能够随意展示一些小物品，让学生自由地设计游戏。学生特别喜爱轻松、好玩又有挑战性的活动，因而纷纷开动脑筋本人出标题。如此在愉快的一节课过后，学生不仅学到了东西，还锻炼了想象力，提高了自决心，加强了学习的兴趣。三、信息技术提供的师生互动平台有利于对学生学习效果进展及时评价。 如何及时反响学生学习效果并给予适当的评价是课堂教学的难题，而信息技术通过一定的程序或者命令能够实现适时评价。如大家常见的闯关游戏，学生正确解答第一关标题后系统给予鼓舞性评价“你真棒，试试下一关吧”激发的学生深化学习的积极性，再如，学生在完成解答后能够直截了当将本人的作业通过系统与同学分享，又如，学生在自主学习时遇到困难能够通过网络与老师直截了当交流，老师通过网络给予及时的解答和点评，大大提高了课堂教学的效率。四、信息技术为"以学生为主体"的教学思想的表达提供了条件。“学生是学习的主体”