信息技术学科浅谈信息技术课与素质教育.doc

信息技术论文之浅谈信息技术课与素养教育  内容摘要 信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的根底工具课程。中小学信息技术课程指导纲要指出，中小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和认识，让学生理解或掌握信息技术根本知识和技能，使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的才能，构成良好的文化素养，为他们习惯信息社会的学习、工作和生活打下必要的根底。     关键词 信息技术课 素养教育    中小学信息技术课程指导纲要指出：在信息技术课程实际教学中要认识到培养学生对信息技术的自学才能、动手实践才能和创新才能的重要性和必要性，并努力实践。在现阶段，我国教育正处于对学生进展全面素养教育的时期，一些常规科目的性质、教学内容、教学目的、教学方法等等，都在发生着革命性的变化，而且近几年新兴的中小学信息技术课，不必再重复传统学科的这些过程，而应当直截了当在信息技术课中施行素养教育。    原国家教育部长陈至立在年全国中小学信息技术教育工作会议上指出："兴隆国家已经开场把留意力放在培养学生一系列新的才能上，特别要求学生具备迅速地选择和获得信息、精确地鉴别信息的真伪、制造性地加工和处理信息的才能，并把学生处理信息的这三项技能作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的根底才能"。同时指导性地指出："信息技术教育教学内容从传授计算机根本知识转到利用计算机和网络作为工具协助学生更好地自主学习和讨论；老师利用计算机教学从传统的课件制造转到留意课程的整合；信息技术课程教学也正在克服单纯学习技术的观点，正在更加注重对学生进展人文、伦理、道德和法制的教育"。以计算机应用技术为主要教学内容的信息技术课，我们要培养的目的：    一是面对信息技术日新月异的开展，要培养学生的自学才能。确实是要让学生感遭到技术的更新，认识到需要不断地更新本人所拥有的知识，并逐步培养起有效地去更新本人知识的才能；     二是培养学生动手实践的才能。作为以应用技术为主的信息技术教育，假设只是纸上谈兵，是不可能掌握这些有用技术的，必须加强实践动手才能的培养，才能实在掌握这些技术；    三是学会应用，培养在应用中创新的才能。立足于实践，在应用中加强学生的创新认识，尽可能地激发学生思维的火花，并协助学生光大这些火花，进而让学生在实践和成功中，养成创新的才能。    一、培养学生的自学才能    信息技术的教材，在内容选取上只罗列了当前阶段的大多数人所应当掌握的信息技术应用，而没有考虑到信息技术更新开展的变化，更没有照顾到素养教育对培养学生才能的要求。信息技术的飞速开展给学习者带来了不断地去更新本人已有知识的需要，关于信息技术课尤为明显。层出不穷的计算机软件、日益粗浅的计算机应用技术、日新月异的网络信息，这些都不是学生在课堂教学中所能够一时完全学到的。这一点需要老师在教学中给学生特别指明，使其认识到知识更新的重要性。明确了更新知识的重要性和必要性，学生自学时就有了主动性和积极性。因而上述仅仅强调了非智力要素，学生自学才能的高低和自学效果的好坏，还取决于学生对根底知识的掌握程度。这同样也需要老师在教学中实在提高教育教学质量。    在教学中，我们尽量给学生提供自学时机。例如，将教材中符合学生知识水平的教学内容，象计算机根底知识，信息技术的开展及趋势和信息技术在社会中的应用等专题知识，能够先让学生自学，再由学生通过讨论（或辩论）发表本人的见解，最后由老师对学生的理解作出修正或对学生的征询题作出解答；有时老师能够指导学生去学习一些学生感兴趣的教材之外的知识，象各种简单动画制造软件，让学生各显神通，充分发挥本人的才能，或阅读书籍、或查材料、或通过多媒体学习软件、或在老师和同学的协助之下掌握，在一段规定时间的自学之后，通过测评，让一些学有所成的学生走上讲台，向同学介绍本人的学习内容，展示本人的学习成果。    二、培养学生实践技能    信息技术课的教学过程要素已经不同于传统学科，除了老师、学生、教材之外，还应该包含教学媒体计算机。勿庸置疑，实践在信息技术课中的重要性。信息技术课教材中安排了许多有用的、可操作的内容，以加强对学生实践技能的培养。我们不但要"授之以鱼"，而且还要"授之以渔"。    关于实践课教学，老师应该按照不同的计算机配置情况和不同的教学内容，可采纳不同的方式。例如基于资源的主题探究、基于网络的合作学习、基于学生作品的交流评价的教学方式。    例如，采纳老师边讲解，学生边练习的教学方式，老师课前要认真分析教材，精心设计课堂教学过程并制造一些适宜于本课的演示教学课件，考虑好什么时候该上课，什么时候该让学生练习；老师讲课时能统一操纵学生用机，学生练习时能开放学生用机。这种方式具有特别强的实效性，学生能够及时觉察征询题，提出征询题，教学过程是双向的。    因而仅仅依托课堂有限的练习要想提高学生的实践操作技能，是极其有限的。我们还能够通过选修课、活动课，甚至开放计算机实验室，增加学生上机实践时机。时间的积累只是提高学生实践操作技能的一方面，老师还应当留意对学生的实践加以监视和指导，对不同层次的学生提出不同程度的要求，各尽其能：多数学生应到达教学目的的根本要求；少数根底较差的学生通过努力要有所提高；少数根底较好的学生能够深化学习课外知识。    三、培养在应用中创新的才能    素养教育，特别大程度上包含着对学生创新才能的培养。在信息技术课教学中，鼓舞学生不受固定方式的约束，大胆地对所学知识的内容、适用范围作出猜测和推断，并将其猜测作为制造新知识、探究新功能的根底，举一反三。    教学中我们尽量结合实际，以及计算机知识与其它学科的整合，更多地采纳启发式，浸透研究性学习方式的培养。    首先，老师在信息技术教学中应留意知识的连续性和知识的迁移，为学生的创新才能奠定坚实的知识根底。信息技术课程教学内容的有用性，例如，计算机的文字、数据、图象处理，网络应用等内容，为教学中概念的引入带来了极大方便，在征询题讲述时，老师能够采纳启发式试探学生的认知水平，探寻学生思维中的闪光点，适时给予光大，这对学生是莫大的精神鼓舞。在教学内容顺序的编排时，能够让学生先掌握根本应用软件的使用，再回来学习操作系统的知识，如此能够使学生对操作系统的功能有实践性的认识。    计算机多媒体进入教学中，通过声音、图象等多种表现方式，使学生能对知识掌握得更加透彻、更加形象，有利于调动学生思维的流畅性、变通性和独特性，激发积极的思维，培养分析征询题和处理征询题的才能，从而有所觉察，有所提高。    信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经历可供借鉴；而且信息技术本身又是一门飞速开展的技术，需要不断去探究。但是有一点是深信的：在信息技术课教学中要实在地施行素养教育。    参考文献 中小学信息技术课程指导纲要