教案人教版语文七年级上册散文诗二首说课稿.doc

教案人教版语文七年级上册散文诗二首说课稿一、说教材散文诗二首是七年级上册第二单元的一篇课文，这个单元四篇课文的主题都是亲情，四篇课文从不同角度抒写了亲人之间真诚动人的情感。学习这个单元，我们要进一步体会不同时代、不同背景情况下不同家庭表现出来的至纯亲情，也要通过一定的方法去品味把握或直白或委婉的人间真情。散文诗二首这个篇目实际上包含两篇散文诗，散文诗尽管是刚上初中的小孩没有接触过的体裁，但这两篇文章从内容上来看，依然比拟简单的。泰戈尔的金色花通过一个漂亮的假设小孩变成金色花，生动巧妙地表达了小孩对妈妈亲切与关爱的情感；冰心的荷叶母亲则是由雨中荷叶护莲的情景联想到母亲对小孩的呵护关爱，从而表达对母亲的感谢与依恋之情。二、说目的本课两篇短文都属于散文诗，而散文诗的本质依然诗，诗歌有强烈的抒情性。因而，要想走进这两首散文诗，让学生体会诗歌包含的情感，必须首先引导学生读好诗歌，进入情景。我据此设定本课教学目的一：指导学生精确、流利、有感情地朗读课文。而要深化体会中外诗人各自文章里表现出的详细情感，我们必须透过详细的语言去品味，找到不同文章在语言表达、情感思想等方面的各自特色。我据此设定本课教学目的二：品味词句，体会人间至爱亲情。两首散文诗在写法上都运用了借物抒情这种独特手法，而初中学生有必要通过这一课的学习，建立对这种手法的认识。我因而设定本课教学目的三：体会借物抒情手法在表达情感上的独特效果。三、说教法现代文学家郭沫假设曾说过：“文学的本质是始于感情而终于感情，文学家把本人的情感表达出来，他的目的，不管是有认识的依然无认识的总是要在读者的心中同样引起感情作用的。”因而教这篇文章时，要唤起学生心底同样的情感体验，就要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现诗人的思想感情。另外，要引导学生深化文本探究美点动情点，则需要采纳词句品析法、讨论法等。教学荷叶母亲时，为了让学生体会诗歌的共性之一形象性，也是为了更深体会诗歌包含的真诚情感，我引导学生拓展阅读冰心的纸船寄母亲，则需要采纳比拟阅读法。关于两首在体裁、主题方面极其类似的散文诗来说，我觉得老师则要采取重点打破、举一反三的方法，详细来说，确实是主教第一首，引导自学第二首。四、说学法在课堂上，老师起主导作用，而学生要发挥主体作用。也确实是要变“讲堂”为“学堂”。特别是对待内容相对粗浅的这个篇目来说，老师更要充分相信学生，引导学生本人去发觉，去讨论，去交流，甚至作出评判。因而，我觉得应该采取小组合作的方式，多让学生自主学习，充分调动学生的学习积极性，锻炼学生主动考虑、口头表达的才能。五、说过程学习散文诗二首，我设计以向学生介绍散文诗入手。而介绍散文诗以建立学生的决心为原则，让学生不要由于散文诗是一种新体裁而产生畏难心理。引入课题后，我主要采取以下三个步骤进展教学。先学习第一首金色花。第一步，读一读，体会情感意蕴。先让学生自由朗读课文，让学生通过朗读去初步理解课文内容、主题、情感等，再试着去揣摩恰当的朗读方法。然后点名学生朗读，其他学生与老师一起参与评议，使学生明确金色花在节拍、语气、重音等方面的朗读技巧。通过如此的方法，学生一方面提高了在散文诗朗读方面的处理技巧，另一方面又对诗人透过文字表现出来的情感有了初步认识。在如此的根底上，设计一个男女穿插朗读的环节，让学生体会到金色花表现了一种特别圣洁、甜蜜、幸福的母子亲情。第二步，品一品，分析主要形象。初步体会课文包含的情感意蕴后，第二步就要深化文本，通过品味详细的语言，去进一步分析文中母亲、“我”的形象。我设计了四个小咨询题：1.“我”为什么希望变成一朵金色花？只是为了好玩吗？2.为了表达对妈妈的爱，“我”有哪些详细的行为？3.“我”的行为表达出“我”怎么样的形象特点？4.面对“我”的淘气，妈妈又有怎么样的表现？表达了妈妈怎么样的形象特点？通过这四个咨询题，我们引导小孩去关注文本里的关键信息，对小孩的行为会有完好的认识，自然会分析出小孩爽朗好动、单纯可爱、顽皮灵巧的特点和母亲温顺慈爱、仁慈无私的特点。第三步，写一写，深化认识感悟。当学生们通过上一个环节被小孩和母亲之间圣洁的亲情感动的时候，我希望通过一个写、说的环节来深化学生对本身周围类似情感的认识。因而，我拟定了一个句式“假设我变成了，我希望。”，启发学生发挥想象，表达对至爱亲人或友人的一份友情。同时，这个环节的设计，也是启发学生，表达情感的方法能够是多种多样的，能够直截了当吐露真情，也可发挥想象联想借助详细的事物。完成以上三步的学习后，我顺势进展课堂小结，归纳学习类似金色花一类散文诗的方法，以便下一首荷叶母亲及以后其他散文诗的学习。由于有上一课学习散文诗金色花的铺垫，学习荷叶母亲自然就轻车熟路了，因而，这一课的学习要更加大胆地放手让学生本人去学，老师更多地起到穿针引线的作用。下面，为了防止不必要的重复，我简要谈谈学习思路及必要交代。通过散文诗学习方法复习导入对荷叶母亲的学习，在第一环节里，由学生分组自由读，然后小组派代表展示并交流朗读体会与技巧。再通过分析文题里“荷叶”与“母亲”之间的关系，认识到文章是借写荷叶护莲来表达对母亲爱子的感谢之情。在第二环节，学生按小组围绕雨中红莲的阶段、“我”的心情变化等内容组织讨论，体会荷叶护莲和母亲爱子是何其类似，更详细精确认识无私母爱的可贵。学生设置咨询题，互相交流解答，老师适当补充引导。第三环节，引导学生理解文章的“文眼”：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的隐蔽？”在上节课让学生初步认识借物抒情手法的根底上，进一步让学生掌握借物抒情这种手法。课堂小结：母爱是世间最漂亮最纯洁最无私的一种情感，让我们带着一颗感恩之心用本人的实际行动去报答母爱，也希望大家学着借助一定的景或物去表达内心对母爱的一份赞美。