化学计划总结怎样上好高三化学试卷讲评课.doc

化学计划总结如何样上好高三化学试卷讲评课 高三复习，考试频繁，如何样上好高三化学试卷讲评课，关于化学教学的有效性有特别大的协助。下面给大家汇报我们备课组是如何上试卷讲评课的，希望得到给位的指点和协助。一、精心备课与及时讲评是上好试卷讲评课的关键化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性，这就要求老师课前要投入大量的精力做充分的预备，以便精确把握学生在考试过程中暴露出来的知识、才能和思维等方面的缺陷。我们备课组在化学试卷讲评课的课前预备工作主要有做卷、阅卷、统计等。在统计和分析的时候，老师有必要记下来在一些重要征询题上，是哪些同学出现理解题错误，以便对同学提供详细的协助。指出解题中普遍存在的征询题及典型的错误，分析出解题错误的主要缘故及防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的解题错误。我们备课组专门设置了“化学科试卷学生自我分析”表，在试卷批阅完一同与试卷发下去，学生按照表格内容认真填写，然后收交给任课老师作进一步分析。假设条件同意的情况下，试卷的讲评尽量及时讲评。学生如今关于试卷所调查的知识点特别熟悉的，他们的热情也正高涨，他们不仅想急于明白分数，更急于明白正确的答案（备课组在每次考完试后均及时分发参考答案），求知欲极强。假设时间过长，学生逐步淡忘，就失去了兴趣和积极性，也就失去了学习的主动性和学习动力。如今再评讲效果可能就会大打折扣。二、讲评要有针对性，灵敏多样，要突出重点1、要重点精讲，忌面面俱到试卷讲评一般不侧重于知识的系统性，而是强调其针对性。试卷讲评不必也不能面面俱到，而应重点处理一些比拟突出的征询题，给学生的答题指点迷津，同时深化试卷所考的内容。有了课前详细的数据统计，我们不难觉察学生中存在的典型错误征询题，老师应对这些征询题进展“归类”和“归因”，以触类旁通、举一反三等方式有重点地进展分析讲解。试卷讲评过程中对试卷内容的分析也不能仅仅停留在知识点的讲解上，更应注重提高应试才能。注重引导学生本人总结分析错误的缘故：是化学根本概念、原理不清，仍然审题粗心大意；是化学术语书写错误仍然表达才能欠缺；是解题格式不标准仍然考试心理紧张等等。老师评析时应针对学生的详细实际，注重解题思路、解题方法和解题技巧的指导，突出对学生的审题才能、分析征询题和处理征询题的才能、语言表达才能、知识迁移才能等的培养。2、试卷讲评要有拓展。化学各个章节中主要的知识点是相对稳定的，而不同考试的试题却不断推陈出新，其主要缘故是受考试层次、考试时间等要素的限制，试卷不可能涉及所学知识的全部，命题人往往通过变换题意、角度、题设条件和设征询方式等，以点带面来调查学生的知识和才能。显然老师试卷讲评时就错论错、就题论题做法是不可取的。老师应站在更高的角度来审视试题，把标题的知识点向广度和深度上加以延伸、拓展，尽可能地构建知识间的广泛联络，从“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。也能够把原题中涉及的知识点向多侧面、广角度进展发散、变换，引发设题解题的积极性，拓展学生思维的空间，培养学生思维的敏锐性。3、试卷讲评要充分发挥学生的主体作用。在讲评过程中，老师应多给学生提供发言时机。假设试题难度一般时，老师还只是一味的讲评，学生在被动接受的话，可能会导致相当一部分成绩较好的学生不感兴趣，那些当时做错但考后通过向别人询征询或分析也已经掌握了的学生也不会集中精力听讲。如今假设不改变讲评方法，只能是老师特别累，学生欲睡。因而，老师要按照情形充分调动学生课堂参与的积极性，充分发挥学生的主体作用。对那些典型的错误能够让学生讲解。关于那些考试时答对的学生，能够让他将当时的思路、解题方法向大家介绍，让大家评论。关于当时答错的学生，老师也能够让他将当时的方法讲出来，看一下其他答错的学生是否也有共同的根源。我们备课组评讲课的主要流程是：学生自我纠错（5分钟左右）小组讨论（15分钟左右，目的：将大部分错题处理。）随机抽学生展示错误率多的试题（学生主要讲审题，讲解题方法、技巧。）老师适时补充（进展知识的归纳、拓展）学生反思、整理重点题型和典型错题。三、突出稳定、注重反思评卷讲评课的目的是总结教学中的得失，为下一步的教学工作提供导向。学生试卷中反映出的征询题大多数是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后学生就完全掌握。试卷中出现的知识、才能方面的征询题往往也不是一节课就能处理的。为了到达让学生掌握的目的，我们备课组的做法是：下一次练习要有上一次错题的变式练习，每一个月由专门老师搜集本月错题并改编制成错题试卷分发给学生再一次做。让学生通过练习，及时稳定与提高。同时防止了“题海战术”，从而到达减负高效的目的。通过反复强化，稳定讲评效果，以协助他们真正地掌握。总之，要上好化学试卷讲评课，老师应在以上三个方面多下功夫，让学生在知识、才能、方法、情感等方面都得到训练和提高，获得实实在在的开展。