体育学科“启发式”体育教学法浅析.doc

体育论文之“启发式”体育教学法浅析 洗车九年制学校   田芳启发式体育教学法是指在体育教学过程中老师按照社会的要求和学生身心开展的特点，有目的、有计划地在对学生传授运动技术和技能的同时进展文化传递、道德教育、情感教育和社会性培养，协助和引导学生认识事物的开展规律，从而掌握本学科系统的科学知识和技能、技术，增进学生的身心健康，开展学生的智力和体能，培养学生的制造性思维，提高学生的社会习惯才能的一种教学方法。一、启发式教学与传统体育教学法的区别。1、传统的体育教学法一般是受前苏联教育思想和理论体系的阻碍，主要是以技术、技能教学为主的教学过程体系。笔者认为我国传统的体育教学的弊端在于教学过程，是以体育动作技术构成为重点，只以传授动作技术和某些身体素养的提高为主，进展重复练习到达稳定定型和提高运动素养的目的。而启发式教学主要以动作技术构成的过程为重点，以体育实践活动为主要手段，以增进学生身心健康、培养学生的创新认识、协作精神，竞争认识、集体观念、提高学生的社会习惯才能的目的。2、传统体育教学的评价主要是以学生排队整齐安静、听话、有秩序，时间安排合理确实实是好课，对学生只是按照掌握运动技术动作的程度，某一运开工程的成绩好差来评价，这种评价忽略了学生的个性差异。而启发式教学的评价则以老师如何引导学生进展科学锻炼，如何协助学生去认识动作的构成原理，在教学中如何进展其他学科知识的浸透，而对学生则以学生对动作原理的认识及自我锻炼认识（包括自觉性、积极性）等方面进展评价。二、启发式教学法的应用。在启发式体育教学的过程中，主要是以学生自主学习为主，老师认真指导，过程中不是教学生只学会某一个动作，而是教学生如何样去学会这一个动作，是引导学生将感知、思维、实践三个环节严密结合起来，过程中教的不仅是动作技术，而且更重要的是教学生学会动作技术的原理与方法，使学生的制造性思维积极发挥，充分调动学生的积极性、主动性，并觉察体育的真理，体验运动的成功与乐趣，到达身心健康自我开展的目的。1、教学中应用提征询的方式，开展学生逆向思维，让学生能运用其他学科的知识来指导实践。如：推铅球时能够向学生提出最正确的出手角度是几度，然后按照学生的答复分析由于出手点高于落地点，因而出手角度略小于45°。2、教学中给学生制造条件，使学生有足够的时间和空间去本人探究和实践所学的原理与方法。三、启发式教学法对老师的要求。1、要通览各科教学内容，把握内在联络，才能融为一体。2、要吃透教材，熟悉每一个动作的原理，并明确这一动作与其他相关学科的亲切联络。如：中长跑教学中老师应利用生物理学力学的生理学，解剖学等的原理分析跑的动作与身体姿态，分析呼吸在跑的过程中对身体机能的作用等重要要素，让学生明确如何样跑才有利于身体健康。3、要注重学生的心理、生理、认识水平和个体差异，贯彻“因地制宜，因人而异”的原则，确保全体学生都得到不同程度的开展。4、要抓住时机对学生进展健康知识和思想品德教育。在体育教学中，应面向全体学生，面向学生的整体素养，这是素养教育的要求，也是培养德、智、体、美等全面开展人才的重要途径。因而，笔者认为，启发式教学法对增进学生身心健康，提高其综合素养和社会习惯才能具有特别强的促进作用。