其他学科在课堂教学中如何培养低年级学生的注意力.doc

其他论文之在课堂教学中如何培养低年级学生的留意力 抓住心理特点，培养学生的留意力，在这个变化万千的世界上，有许许多多上小孩们未见过和未曾听说过的新鲜事物，以其独特的魅力吸引着小孩们，引起他们极大地关注，课堂教学中能够充分利用小孩的童趣心、好奇心、好胜心来培养留意力。1、游戏体验，激发学生童趣心古人孔子说过：“知之者不如好之者”。现代教育家陶行知先生从本人丰富的教育经历中谈到，认为学生有了兴趣，就肯用全部精力去做事，学与乐不可分，这些都说明了浓重的兴趣会使学消费生积极的学习态度，从而集中留意力，推进学生兴致勃勃地去进展学习，老师在上课之前，可利用幽默的导语质疑释疑，通过编儿歌、猜谜语等小游戏与学生交流互动，从而集中学生的留意力，激发学生的学习兴趣。2、创设情境，抓住学生好奇心“好奇”是人遇到新奇事物是所产生的“探究反射”，随着儿童年龄的增长，思维的开展，儿童特别想理解他们所不明白的一切，这确实是好奇心与生俱来的一面，然后主要靠后天的培养，“好奇”能够促进儿童更多地去观察世界，观察社会，而与外界频繁地接触和交往。又反过来加强了儿童的好奇心和观察离，同时促进他们制造性的开展，因而“好奇”社会一种成功的动力。陶行知先生曾对一个指责儿子拆卸闹钟的母亲予以“扼杀了一个爱迪生”的形象比喻。老师更应抓住学生的好奇心、求知欲，创设课堂情境，激发其好奇心。例如：教学椅子运动一课时，可在课前制造三种不同的图形（三角形、菱形、正方形），上课时，把学生分成人数不同的三个小组，进展规则图形站立，并要求每个图形的边上必须站4个人，由于小组人数的不同和图形的差异，就会出现有的小组完不成任务。活动进展后，让没有完成任务的同学说一说活动的感受与理解，并通过交流、协商来处理觉察的征询题，如此就特别好地抓住了学生的好奇心和求知欲，激发了学生的主动参与和自主探究的欲望。3、开展竞赛，激起学生的好胜心学生的自我表现心理是老师激发学生的竞争认识，从而到达集中留意力，起到举一反三之作用。因而老师哟啊擅长引导学生自我表现，时时激发学生的好胜心，让他们在正当竞争中发挥才能，使全体学生更集中留意力参与竞争活动，从而加深理解与经历。如：课堂上的各种征询题性辩论、小组竞赛、游戏、表演等，如此学生就会集中留意发挥想象力，大有“一石激起千层浪”的作用。