其他学科培养小学生注意力 提高课堂教学效率.doc

其他论文之培养小学生留意力 提高课堂教学效率 关于要提高教学质量的老师来说，优化课堂教学流程，因而是至关重要，而注重对学生课堂留意力的培养也特别重要。由于教与学是相辅相成的。教学流程的优化，教学设计的施行，教学任务的完成，最终都必须通过学生这个学习主体本身的努力以及与老师的配合来实现。留意是一切心理过程的开端并贯穿心理活动不断，是一实在际活动的必要前提和导游。留意状态是学习的必要条件，而分心则是学习的大敌。那么，如何培养学生课堂留意力呢？“培养学生的留意力，只有一条途径，这确实是要构成、确立同时保持儿童的如此一种内心状态即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到本人在追求真理，进展脑力活动的骄傲感。假设老师不去设法在学生身上构成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”当人们集中精力进展思维活动时，忽然遇到新异强烈的刺激，会使原来的思维活动遭到抑制。小学生本性爽朗好动，留意力以无意留意为主，一切新奇多变的事物都能吸引他们，都会改变他们留意的对象。我在平时的教学中经常觉察，来自教室外的噪音；抽屉里的一张小纸条或者美术课、科学课等科目留下来的学惯用品以及桌面上的学具、新奇的铅笔盒，都会吸引小学生的留意力。因而，老师在上课之前要排除无关刺激的干扰，课前预备要求尽量简单，上课用不到的东西不要拿出来。“良好的开端是成功的一半。”在一节课的开场，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”引到“课上”，使他们全身心肠投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因而，为了将学生分散的留意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快到达最正确水平，可结合数学学科的学习特点，在课前三分钟进展一些有利于集中留意力和课堂学习的活动。例如：刚入学不久的一年级新生，他们还没有习惯学校紧张的学习生活，因而，在课前三分钟能够让学生唱一些有关学习习惯的儿歌： “一二三四五六七，我们学习拿第一；八九十、十九八，我们学习顶呱呱。”当学生养成了良好学习习惯后，就能够将分散的留意力集中起来，以最正确的精神状态迎接新课的到来。学生生而具有内发的成长潜力，不需要老师刻意教诲。老师的主要任务是为学生设置良好的学习环境，让小组合作起来，充分发挥学生的主体地位，自由选择，自行决定，他们自会学到所需要的知识。留意力薄弱的学生遭到了“群众”的鼓舞和催促，听课的留意力也会迅速加强起来。小学生的特点是爽朗好动，有意留意持续时间短，自制力较差。他们的留意力最长只能坚持20分钟左右，时间长了大脑就会出现阶段性疲劳。假设只是老师讲、学生听，将会使他们的学习兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，留意力分散。因而，教学过程中要按照小学生的年龄特点，利用灵敏多样的教学方法吸引学生的留意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。老师在教学过程中应不断给学生创设成功的时机，让每个学生不断得到成功的体验，加强学生集中留意力的决心。例如：在学生高度集中留意力听课后，设计一些兴趣性强的、学生跳一跳就能摘到果子的练习题，并运用评价的鼓舞作用，让学生体验到这是他本人集中留意力听课的结果。关于那些有进步的学生的作业，老师能够加上鼓舞性的语言。课堂注重学生留意力的培养的途径和方法是多样的，只要课堂是有序的，学生学习是乐意的，教学是合理的，学生的课堂留意力的培养就能够良性标准和加强，教育教学也一定能获得良好的效果。，为此，老师应充分发挥本身教育教学的主导地位，注重学生留意力训练，要艺术性地指导学生克服无关信息干扰，保持学习兴趣，当学习在学生的眼中变成了一件愉快的事情时，不需要刻意的付出努力也能将本人的留意保持在学习上，自然实现了有意留意向有意后留意的转化，课堂教学效率就会得到提高。